Child-centred educational practice in different early education settings: Associations with professionals' attitudes, self-efficacy, and professional background

در این تحقیق بررسی شده است که آیا اعتقادات معلم (خود کارآیی و نگرش) تاثیر گذار بر پیشینه حرفه ای در تمرین های آموزشی فرزند محور می باشد. ما به طور خاص بررسی می کنیم که آیا اعتقادات معلم مربوط به خود (خود کارآیی) یک پیش بینی کننده قوی تر از فعالیت های آموزشی نسبت به باورهای معلمان مرتبط با روش آموزش (نگرش) است. در مجموع 265 نفر از متخصصان مختلف از تنظیمات مراقبت های اولیه و مراقبت های ویژه (از جمله مهد کودک، مراقبت روزانه در خانواده و گروه های آموزشی آموزشی) در سوئیس در این مطالعه شرکت کردند. پرسشنامه خودآموزی برای ارزیابی خودکارآمدی کارکنان، نگرشها و عملکرد آموزشی از لحاظ دوران کودکی ایجاد شد. نتایج به دست آمده از روایی فاکتوریل پرسشنامه تأیید شد. خودکارآمدی عمل مثبتی را پیش بینی کرد، در حالی که نگرش حرفه ای با عملکرد آموزشی ارتباط نداشت. علاوه بر این، تأثیر مثبت دانش خاص دامنه بر عملکردهای آموزشی به وسیله خودکارآمدی ارزیابی شد. در نهایت، ارائه دهندگان مراقبت های روزانه خانواده کمتر از خودکفائی و سطوح پایین تر تمرین های آموزشی فرزند محور را نسبت به دیگر متخصصان گزارش دادند. مطالعه حاضر بر نقش خودکارآمدی حرفه ای در زمینه ارائه کیفیت مراقبت کودکان و آموزش کودکان در دوران کودکی تاکید دارد. نتایج نشان می دهد که ترویج آگاهی از رویکردهای تدریس می تواند یک روش امیدوار کننده در جهت ارتقاء عملکردهای آموزشی کودک محور دوران کودکی باشد.