کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940026 1436364 2017 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Hyperactivity, inattention, and student engagement: The protective role of relationships with teachers and peers
ترجمه فارسی عنوان
بیش فعالی، عدم توجه و مشارکت دانشجویی: نقش محافظتی روابط با معلمان و همسالان
کلمات کلیدی
مشارکت دانشجویی، بیش فعالی، نادیده گرفتن، نزدیکی معلم و دانش آموز، مشروعیت
ترجمه چکیده
این مطالعه بررسی می کند که آیا نزدیکی با معلمان و طرفداران نسبت به همسالان، دانش آموزان را نشان می دهد که رفتارهای پرخاشگرانه یا بی توجهی نسبت به رفتارهای رفتاری، احساسی و شناختی را در طول سال تحصیلی نشان می دهند. داده ها را از نمونه ای از 513 دانش آموز چهارم تا ششم (5/50٪ دختر) در 7 مدرسه ابتدایی جمع آوری کردیم. نتایج تجزیه و تحلیل مسیر اولین بار نشان داد که دانش آموزانی که سطوح بالای عدم توجه را نشان دادند، اختلاف رفتاری را افزایش دادند، در حالیکه این روند فقط برای دانش آموزانی که بیش از حد فعال بودند، حاشیه ای بود. یافته های بیشتر نشان می دهد که برای دانشجویانی با سطوح بالای فعالیت بیش فعالی یا عدم توجه، نزدیک بودن دانش آموز و معلم به عنوان عامل محافظتی در مقابل انزوای رفتاری عمل می کند. هنگامی که دانش آموزان چنین روابط مثبت با معلمان را به اشتراک نگذاشتند، میزان کاهش تعاملات رفتاری را گزارش کردند، زیرا سطح فعالیت بیش فعالی یا عدم توجه آنها افزایش می یابد. این نقش محافظتی نزدیک بودن دانش آموز و معلم نیز برای تأثیر بیش فعالی بر تعامل شناختی در پسران، اما نه در دختران یافت شد. در نهایت، مشارکتی تاثیر مثبتی مستقیم بر تعاملات شناختی دانش آموزان داشت. این هماهنگ کننده پیوند میان پرخاشگری دانش آموزان و تعاملات رفتاری بود. سطح بالایی از فعالیتهای پرخاشگرانه در ارتباط با اختلال رفتاری دانش آموزانی که نسبت به همسالانشان مشغول به کار هستند، نیست. به طور کلی، این نتایج نشان می دهد که روابط مثبت با همسالان و معلمان عوامل مهمی برای دانش آموزان پرخاشگر یا بی توجه هستند، به ویژه در برابر انشعاب رفتاری در مدرسه.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
بیش فعالی، عدم توجه و مشارکت دانشجویی: نقش محافظتی روابط با معلمان و همسالان
چکیده انگلیسی
This study examines whether closeness with teachers and prosociality toward peers protect students displaying hyperactive or inattentive behaviors against behavioral, emotional, and cognitive disengagement throughout the school year. We collected data from a sample of 513 fourth- to sixth-grade students (50.5% girls) in seven elementary schools. Path analysis results first revealed that students who displayed high levels of inattention showed increased behavioral disengagement, while this trend was only marginal for students displaying high hyperactivity. Findings further suggested that, for students with high levels of hyperactivity or inattention, student-teacher closeness acted as a protective factor against behavioral disengagement. When students did not share such positive relationships with teachers, they reported a decrease in behavioral engagement as their level of hyperactivity or inattention increased. This protective role of student-teacher closeness was also found for the influence of hyperactivity on cognitive engagement in boys, but not in girls. Finally, prosociality had a direct positive influence on student cognitive engagement. It was also a moderator of the link between student hyperactivity and behavioral engagement; a high level of hyperactivity was not associated with behavioral disengagement for students who are prosocial toward peers. Overall, these results suggest that positive relationships with peers and teachers are important protective factors for hyperactive or inattentive students, especially against their behavioral disengagement in school.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 59, October 2017, Pages 86-95
نویسندگان
, ,