کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940157 1436369 2017 7 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Is strategy variability advantageous? It depends on grade and type of strategy
ترجمه فارسی عنوان
آیا تغییر استراتژی سودمند است؟ این بستگی به درجه و نوع استراتژی دارد
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
هیچ تحقیقی تاکنون بررسی نکرده است که آیا تغییر استراتژی استفاده از استراتژی ریاضی با عملکرد بالاتر مرتبط است یا اینکه آیا دانش آموزانی که از طیف وسیعی از استراتژی ها استفاده می کنند، درازمدت هستند. هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین متغیری استراتژی و توانایی دانش آموزان در ریاضیات بود. داده های طولی از 241 کلاس دوم و چهارم بر متغیرهای آنها در استفاده از استراتژی، ریاضی و نمره های شایستگی ریاضیات سال آخر جمع آوری شد. نتایج نشان داد که متغیر استراتژیک به میزان قابل توجهی کاهش یافته است، زیرا دانش آموزان از کلاس دوم تا چهارم پیشرفت می کنند. تغییرات استراتژی مثبت پیشرفت ریاضی در کلاس دوم را پیش بینی کرد، اما موفقیت در کلاس چهارم را پیش بینی کرد. دانش آموزانی که در کلاس دوم بهتری بودند، تنوع استراتژی کمتر در کلاس چهارم را نشان دادند. متغیر استراتژی بالاتر در کلاس دوم با استعداد بالاتری در درجه چهارم ارتباط دارد. این مطالعه نشان می دهد که تغییرات اولیه در استفاده از استراتژی در سال های بعد به نتایج مثبت مرتبط است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
آیا تغییر استراتژی سودمند است؟ این بستگی به درجه و نوع استراتژی دارد
چکیده انگلیسی
No research to date has examined whether variability in mathematics strategy use is linked to higher performance or whether there are long-term benefits to students who use a broad variety of strategies. The goal of the present study was to examine the relationship between strategy variability and student competency in mathematics. Longitudinal data were collected from 241 second and fourth graders on their variability in strategy use, fluency, and end-of-year mathematics competency scores. Results indicated that strategy variability dropped significantly as students progressed from the second to the fourth grade. Strategy variability positively predicted mathematics achievement in the second grade but negatively predicted achievement in the fourth grade. Students who were more fluent in the second grade showed less strategy diversity in the fourth grade. Higher strategy variability in the second grade was correlated with higher fluency in the fourth grade. The study indicates that early variability in strategy use is linked to positive outcomes in later years.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 54, February 2017, Pages 102-108
نویسندگان
, ,