کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4941462 1436718 2016 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The roles of social anxiety, autonomy, and learning orientation in second language learning: A structural equation modeling analysis
ترجمه فارسی عنوان
نقش اضطراب اجتماعی، استقلال و جهت گیری یادگیری در یادگیری زبان دوم: یک تحلیل مدل سازی معادلات ساختاری
کلمات کلیدی
اضطراب اجتماعی، استقلال، جهت گیری همکاری آموزشی، یادگیری زبان دوم، جنسیت،
ترجمه چکیده
این مطالعه یک مدل یادگیری زبان دوم را مورد بررسی قرار داد که در آن عملکرد نه تنها بر انگیزه و احساسات دانش آموزان، بلکه همچنین در جهت یادگیری کلاس درس بستگی دارد. پرسشنامه توسط 303 دانشجوی پنجم در چین در مورد اضطراب اجتماعی، خودمختاری، جهت گیری همکاری آموزشی و نمرات خود به زبان انگلیسی در آخرین امتحان خود تکمیل شد. تجزیه و تحلیل مدل سازی معادلات ساختاری مدل پیشنهادی نشان داد که دانش آموزانی که اضطراب اجتماعی را در یادگیری زبان (به ویژه ترس از صحبت عمومی) تجربه می کردند، کمتر خودمختاری، جهت گیری های ضعیف تر یادگیری مشترک را داشتند و در یادگیری انگلیسی خود موفق نبودند. نتایج همچنین نشان داد که خودمختاری دانشجویان هر دو اثر مستقیم و غیر مستقیم (از طریق گرایش یادگیری مشترک) را بر یادگیری زبان دارد. با وجود تفاوت های جنسیتی در انگیزه خودتنظیم و جهت گیری همکاری آموزشی، مدل مفهومی در بین جنس ها متفاوت نیست. پیامدهای این یافته ها مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم انسانی و هنر زبان و زبان شناسی
پیش نمایش مقاله
نقش اضطراب اجتماعی، استقلال و جهت گیری یادگیری در یادگیری زبان دوم: یک تحلیل مدل سازی معادلات ساختاری
چکیده انگلیسی
This study examined a model of second language learning in which performance depends not only on students' motivation and emotion, but also on classroom learning orientation. A questionnaire was completed by 303 fifth-grade students in China on social anxiety, autonomy, collaborative learning orientation and self-reported English scores in their last exam. A structural equation modeling analysis of the proposed model showed that students who experienced social anxiety in language learning (in particular, a fear of public speaking) felt less autonomous, held weaker orientations of collaborative learning, and were less successful in their English learning. The results also showed that students' autonomy had both a direct and an indirect effect (via collaborative learning orientation) on language learning. Despite gender differences in self-determined motivation and collaborative learning orientation, the conceptual model did not appear to be different across genders. Implications of the findings are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: System - Volume 63, December 2016, Pages 89-100
نویسندگان
,