کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
5105255 1481128 2017 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
New Estimates on Educational Attainment Using a Continuous Approach (1970-2010)
ترجمه فارسی عنوان
برآوردهای جدید در دستیابی به تحصیلات با استفاده از رویکرد پیوسته (1970-2010)
کلمات کلیدی
دستیابی به امکانات آموزشی، نابرابری، متوسط ​​سال تحصیل، خطای اندازه گیری،
ترجمه چکیده
در این مقاله، مجموعه ای از برآوردهای برآوردهای آموزشی و نابرابری آموزش و پرورش برای 142 کشور در طول دوره 1970-2010 ارائه شده است. اکثر تلاش های گذشته برای اندازه گیری سطح تحصیلات، آموزش را به عنوان یک متغیر طبقه بندی می کنند که میانگین آن به عنوان میانگین وزنی مدت زمان رسمی هر دوره و میزان دستیابی محسوب می شود و بنابراین تفاوت در موفقیت تحصیلی در سطوح تحصیلی را از بین نمی برد. این جمعآوری به گروههای مختلف ممکن است موجب از بین رفتن اطلاعات شود، بنابراین، یک منبع بالقوه خطای اندازهگیری را معرفی میکند. در اینجا، جایگزین دیگری برای برآوردن سطح تحصیلات، که ماهیت مستمر آموزش را در نظر می گیرد، مورد بررسی قرار می دهیم. این یک پیوسته پیوسته؟ به ما اجازه می دهد که مفاهیم قابل اعتمادتری را درباره توزیع سالهای تحصیل در هر سطح آموزش و پرورش معرفی کنیم و سانسور کردن داده ها را در برآورد در نظر بگیریم، بنابراین ارزیابی دقیق تر بروز نابرابری های آموزشی و آموزش و پرورش می شود. این برآوردهای بهبود یافته ممکن است به درک بهتر نقش آموزش در ابعاد مختلف توسعه کمک کنند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی اقتصاد، اقتصادسنجی و امور مالی اقتصاد و اقتصادسنجی
پیش نمایش مقاله
برآوردهای جدید در دستیابی به تحصیلات با استفاده از رویکرد پیوسته (1970-2010)
چکیده انگلیسی
In this paper we introduce a new set of estimates on educational attainment and inequality measures of education for 142 countries over the period 1970-2010. Most of the previous attempts to measure educational attainment have treated education as a categorical variable, whose mean is computed as a weighted average of the official duration of each cycle and attainment rates, thus omitting differences in educational achievement within levels of education. This aggregation into different groups may result in a loss of information, introducing, therefore, a potential source of measurement error. We explore here a more nuanced alternative to estimate educational attainment, which considers the continuous nature of education. This “continuous approach” allows us to impose more plausible assumptions about the distribution of years of schooling within each level of education, and to take into account the right censoring of the data in the estimation, thus leading to more accurate estimates of educational attainment and education inequality. These improved estimates may help to better understand the role of education on different aspects of development.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: World Development - Volume 90, February 2017, Pages 281-293
نویسندگان
, ,