کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6559756 1422629 2018 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Elementary students' challenges with informational texts: Reading the words and the world
ترجمه فارسی عنوان
چالش های دانش آموزان ابتدایی با متون اطلاع رسانی: خواندن کلمات و جهان
ترجمه چکیده
هدف از این مطالعه توصیف روش هایی است که دانش آموزان ابتدایی به اطلاعات از متون مختلف متون مطالعات اجتماعی اطلاعات در مدارس دسترسی پیدا می کنند. اگر چه زمان اختصاص داده شده به مطالعات اجتماعی ابتدایی در سال های اخیر به طور قابل توجهی کاهش یافته است، تمرکز مجدد بر مهارت های سواد رسانه ای محتوا که به وسیله ابتکارات استاندارد دولتی هدایت می شود، فرصتی را برای به دست آوردن زمان تحصیلی مطالعات اجتماعی از دست رفته با تلفیق محتوای مطالعات اجتماعی در طول سواد آموزی زمان آموزش با این حال، کاملا مشخص نیست که چه مدت زمان آموزشی باید در بر داشته باشد. این مقاله توصیف می کند که چگونه کودکان سوم، چهارم و پنجم، جنبه های مختلفی از عناصر نوشته شده و گرافیکی از مواد مطالعه مطالعات اجتماعی اطلاعات را مرور می کنند. نتایج نشان می دهد که زمانی که دانش آموزان قادر به درستی پاسخ به سوالات در مورد محتوای مواد خواندن نیست، در درجه اول تلاش برای انجام این کار در یکی از چهار روش: (1) پاسخ بدون استفاده از استراتژی قابل درک؛ (2) استخراج اطلاعات تصادفی از پاساژ؛ (3) تکیه بر دانش قبلی؛ یا (4) استخراج اطلاعات از جنبه صحیح متن که به این سوال پاسخ نمی دهد. بر مبنای ارزیابی خواندن توسعه یافته محقق به عنوان منابع داده، ما چالش هایی را که کودکان درگیر کرده اند، و توصیه هایی برای آموزش های ابتدایی مطالعات اجتماعی را توضیح می دهیم.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
چالش های دانش آموزان ابتدایی با متون اطلاع رسانی: خواندن کلمات و جهان
چکیده انگلیسی
The purpose of this study is to describe ways in which elementary students access information from various components of informational social studies texts in schools. Although the time devoted to elementary social studies has decreased considerably in recent years, a renewed focus on content-area literacy skills, driven by state standard initiatives, presents us with the opportunity to regain lost social studies instructional time by integrating social studies content during literacy instructional time. However, it is not entirely clear what this instructional time should entail. This paper describes how third-, fourth-, and fifth-grade children navigate various aspects of the written and graphical elements of informational social studies reading materials. Results indicate that when students are unable to correctly answer questions about the content of the reading materials, they primarily attempt to do so in one of four ways: (1) responding without the use of a discernable strategy; (2) extracting random information from the passage; (3) relying on prior knowledge; or, (4) extracting information from the correct aspect of text that is not responsive to the question. Based on researcher-developed reading assessments as data sources, we explain the challenges children encounter and make recommendations for elementary social studies instruction.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Journal of Social Studies Research - Volume 42, Issue 1, January 2018, Pages 49-59
نویسندگان
, ,