کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
---|---|---|---|---|
6793082 | 540048 | 2015 | 8 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Using intervention-oriented evaluation to diagnose and correct students' persistent climate change misconceptions: A Singapore case study
ترجمه فارسی عنوان
با استفاده از ارزیابی مداخله گرا برای تشخیص و اصلاح تصورات غلط مداوم تغییرات اقلیمی دانش آموزان: مطالعه موردی سنگاپور
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
کلمات کلیدی
ارزیابی مداخلات گرا، طراحی سری زمانی، ارزیابی مبتنی بر کلاس درس، تغییر آب و هوا، اشتباهات
ترجمه چکیده
ارزیابی مداخلات آموزشی مبتنی بر کلاس درس با تنش کامل است؛ مهمترین آن انتخاب میان تمرکز بر تحقیق در مورد اندازه گیری اثرات درمان یا تقریبا با استفاده از داده ها برای بهبود عمل است. این مقاله تلاش برای دستیابی به اهداف هر دو را از طریق استفاده از ارزیابی مداخله گرایانه یک برنامه توسعه حرفه ای در جهت تشخیص و اصلاح تصورات غلط دانش آموزان در مورد تغییرات آب و هوایی انجام داد. داده ها در سه مرحله یک طراحی سری زمانی، مرحله پایه، درمان و مراحل پیگیری، جمع آوری، نظارت و تجزیه و تحلیل شدند. خود ارزیابی "مداخله" بود به طوری که داده ها مجاز به "آلودگی" درمان بودند. این امر از طریق دادن معلم بدون دسترسی به اطلاعات جمع آوری شده و ارائه اصلاحات متوسطه به همان اندازه که او به آموزش او توجه داشت، به دست آمد. نتایج حاکی از آن است که پس از تصمیم معلم به استفاده از تفکر مستقیم و صریح از تصورات غلط، در درک مفهومی دانش آموزان به طور قابل توجهی پیشرفت می کند. با توجه به دسترسی به بازخورد، امکان تعیین دقیق در آن نقطه در این فرآیند وجود داشت که مداخله موثرتر بود. سپس اثربخشی مداخله توسط مقایسه نمرات در سه مرحله تحقیق اندازه گیری شد. اضافه کردن یک گروه مقایسه به طراحی برای مطالعات آینده توصیه می شود.
موضوعات مرتبط
علوم پزشکی و سلامت
پزشکی و دندانپزشکی
سیاست های بهداشت و سلامت عمومی
چکیده انگلیسی
The evaluation of classroom-based educational interventions is fraught with tensions, the most critical of which is choosing between focusing the inquiry on measuring the effects of treatment or in proximately utilizing the data to improve practice. This paper attempted to achieve both goals through the use of intervention-oriented evaluation of a professional development program intended to diagnose and correct students' misconceptions of climate change. Data was gathered, monitored and analyzed in three stages of a time-series design: the baseline, treatment and follow-up stages. The evaluation itself was the 'intervention' such that the data was allowed to 'contaminate' the treatment. This was achieved through giving the teacher unimpeded access to the collected information and to introduce midcourse corrections as she saw fit to her instruction. Results showed a significant development in students' conceptual understanding only after the teacher's decision to use direct and explicit refutation of misconceptions. Due to the accessibility of feedback, it was possible to locate specifically at which point in the process that the intervention was most effective. The efficacy of the intervention was then measured through comparing the scores across the three research stages. The inclusion of a comparison group to the design is recommended for future studies.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Evaluation and Program Planning - Volume 52, October 2015, Pages 70-77
Journal: Evaluation and Program Planning - Volume 52, October 2015, Pages 70-77
نویسندگان
Liberty Pascua, Chew-Hung Chang,