کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6831600 617360 2015 15 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Toward a validational framework using student course papers from common undergraduate curricular requirements as viable outcomes evidence
ترجمه فارسی عنوان
به چارچوب معتبر با استفاده از مقالات دوره های دانشجویی از الزامات برنامه درسی عمومی دانشجویان به عنوان شواهد اثبات پایدار
کلمات کلیدی
عواقب، ارزیابی، زمینه محلی، مطالعات طولی از نوشتن، اعتبار، مسئولیت،
ترجمه چکیده
هاولول (2000) در مورد موفقیت در توانایی های نوشتاری کارشناسی، یک ساختار چند بعدی از نوشتن را به امتحان نوشتن انحصاری که در سال های اول و سوم تشکیل شده است، اعمال می کند. این پروژه تکرار مطالعات اصلی هسول برای امتحان نوشتن انحصاری در نقاط مشابه است و گسترش آن روش را به مقالات دوره ای نوشته شده برای مفاهیم عمومی برنامه درسی دوره کارشناسی - ترکیب اول سال، نیازهای آموزشی عمومی، و نوشتن پیشرفته کارشناسی در رشته مورد نیاز - در نظر گرفتن استفاده از چنین نمرات ارزیابی به عنوان شواهد قابل قبول و مناسب برای اهداف ارزیابی نتایج در یک چارچوب معتبر (بیان شده توسط کین، 2006، 2013). این مطالعه امکان سنجی گزارش چنین اطلاعات ارزیابی محلی را به عنوان جایگزین برای نشان دادن پیشرفت برای توانایی نوشتن در مقطع کارشناسی ارزیابی می کند و مدارک ابتدایی را نشان می دهد که اثرات مثبتی از نیازهای لازم برای چاپ در دوره های کارشناسی کارشناسی بر عملکرد نوشتن دانش آموزان را گزارش می دهد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم انسانی و هنر زبان و زبان شناسی
پیش نمایش مقاله
به چارچوب معتبر با استفاده از مقالات دوره های دانشجویی از الزامات برنامه درسی عمومی دانشجویان به عنوان شواهد اثبات پایدار
چکیده انگلیسی
Examining gains in undergraduate writing abilities, Haswell (2000) applied a multi-dimension construct of writing to impromptu writing exams composed at the first- and third years. This project replicates Haswell's original study to impromptu writing exams composed at the same points, and extends that methodology to course papers written for common undergraduate curricular contexts-first-year composition, general education requirements, and advanced undergraduate writing in the disciplines requirements-to consider the use of such assessment scores as plausible and appropriate evidence for outcomes assessment purposes within a validational framework (articulated by Kane, 2006, 2013). This study considers the feasibility of reporting such localized assessment information as an alternative to represent progress for undergraduate writing ability, and reports preliminary evidence suggesting positive effects of distributed writing requirements across undergraduate curriculums on student writing performance.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Assessing Writing - Volume 23, January 2015, Pages 60-74
نویسندگان
,