کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6833750 617766 2016 9 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Effectiveness of a group-based academic tutoring program for children in foster care: A randomized controlled trial
ترجمه فارسی عنوان
اثربخشی برنامه آموزش آکادمیک مبتنی بر گروه برای کودکان در مراقبت های پرستاری: یک کارآزمایی بالینی تصادفی شده
ترجمه چکیده
دستاورد آموزشی مداوم کودکان در مراقبت های پرستاری با بسیاری از پیامدهای منفی همراه است از جمله تنظیم طولانی مدت فقرا در بزرگسالان (به عنوان مثال، میزان بالای خودکشی، جنایت، و سوء مصرف مواد). این مطالعه در حال حاضر برای بهبود مهارت های آموزشی فدراسیون کودکان از طریق اصلاح آکادمیک انجام شده است. در طول این مطالعه دو ساله به طور تصادفی، 91 کودک در خارج از مراقبت از خویشاوندی یا وابستگی خویشاوندی، بین نمرات 1 و 8 شامل، مطالعه را تکمیل کردند. نیمی از آنها به طور تصادفی به مدت 30 هفته آموزش مستقیم گروه آموزش گروهی اختصاص داده شد، در حالی که نیمه دیگر به عنوان کنترل لیست منتظم شناخته می شد. افزایش قابل توجهی در نمرات استاندارد در خواندن رمز گشایی، املا و مهارت های ریاضی برای کودکان که آموزش تدریس دریافت کرد، اما در تفکر حکم تفاوت وجود نداشت. در این سه حوزه، حمایت از شرایط تدریس به میزان قابل توجهی در محدوده کوچک تا متوسط ​​نیز یافت شد. پیامدهای این یافته های مثبت در ارتباط با بهبود پیشرفت تحصیلی در میان کودکان در مراقبت های پرستاری مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم پزشکی و سلامت پزشکی و دندانپزشکی پریناتولوژی (پزشکی مادر و جنین)، طب اطفال و بهداشت کودک
پیش نمایش مقاله
اثربخشی برنامه آموزش آکادمیک مبتنی بر گروه برای کودکان در مراقبت های پرستاری: یک کارآزمایی بالینی تصادفی شده
چکیده انگلیسی
The consistently poor educational achievement of children in foster care has been associated with many negative outcomes including long term poor adult adjustment (e.g., higher rates of suicide, criminality, and substance abuse). The current study was undertaken to improve foster children's academic skills through academic remediation. Across this two year randomized study, 91 children in out of home foster or kinship care, between grades 1 and 8 inclusive, completed the study. One-half were randomly assigned to the 30-week direct-instruction small group tutoring condition, while the other half served as wait-list controls. A statistically significant increase in standard scores was found on reading decoding, spelling and mathematic skills for the children who received tutoring, but no differences were obtained on sentence comprehension. Significant effect sizes, in the small to moderate range, were also found in support of the tutoring condition across these three domains. The implications of these positive findings as they relate to improving educational achievement among children in foster care are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Children and Youth Services Review - Volume 67, August 2016, Pages 238-246
نویسندگان
, ,