Can preschool socioeconomic composition moderate relationships between family environment and Chinese children's early academic and social outcomes?

با توجه به وضعیت اجتماعی و اقتصادی خانواده به عنوان شاخص ساختار و محیط یادگیری خانه و پدر و مادر معتبر به عنوان شاخص های فرایند، مطالعه حاضر با هدف بررسی وضعیت وضعیت اجتماعی اجتماعی پیش دبستانی به طور مستقل عمل می کند و محیط خانوادگی را تعدیل می کند تا تعریف اولیه و پیشرفت تحصیلی کودکان چینی را تعیین کند. داده ها از 826 کودک در سن 36 تا 74 سالگی در یک ماه از 29 کودکستان پیش دبستانی در پکن بدست آمد. تجزیه و تحلیل مدل سازی خطی سلسله مراتبی نشان داد که وضعیت اجتماعی اقتصادی پیش دبستانی به طور قابل توجهی مستلزم مهارت های آموزشی کودکان، اما نه مهارت های اجتماعی آنها را پیش بینی می کند. مشارکت در وضعیت تحصیلی بالاتر از میزان تحصیلات اجتماعی در دوره پیش دبستانی به نظر می رسد که مهارت های سواد آموزی کودکان را از وضعیت اجتماعی اجتماعی پایین تر خانواده جبران کند و تأثیر مثبت والدین معتبر بر مهارت های اجتماعی کودکان را تقویت کند. این نتایج نشان می دهد که رشد مطلوب کودکان جوان بستگی به یک فیتا دارد بین ویژگی های زیست محیطی خانواده و مهد کودک که در آن ثبت نام کرده اند.