کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6834951 618166 2016 19 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Building models explaining student participation behavior in asynchronous online discussion
ترجمه فارسی عنوان
مدل های ساختمان توضیح رفتار مشارکت دانشجویان در بحث آنلاین غیر همزمان
کلمات کلیدی
بحث آنلاین ناهمگام، نظریه شناختی اجتماعی، توانایی اجتماعی، کارآیی جمعی، حداقل مربعات جزئی،
ترجمه چکیده
مطالعات قبلی تلاش زیادی را در درک اینکه چگونه مشارکت در بحث آنلاین غیرمستقیم بر دانش آموزان تاثیر می گذارد، و عوامل موثر بر مشارکت دانشجویان تاثیر می گذارد. نتایج این مطالعات غیرقابل حل بوده و این تحقیقات اغلب از دیدگاه های جداگانه انجام می شود. با استفاده از تئوری شناختی اجتماعی، این مطالعه دو مدل مشارکت دانشجویان پویا را در گفتمان آنلاین ارائه می دهد و به ویژه عوامل فاحش - کارآیی جمعی، توانایی اجتماعی، رفتار خواندن، بعد زمان مشارکت را بررسی می کند تا میانجیگری و رابطه علی میان عوامل و آنها تأثیر در یادگیری مدل ها با استفاده از داده های جمع آوری شده از یک دانشگاه بزرگ ایالات متحده آزمایش می شوند. به طور خاص، در حالی که سازه های پیش بینی شده از طریق ابزارهای نظرسنجی عملیاتی می شوند، معیارهای نتیجه با استفاده از داده های ردیابی الکترونیکی و اطلاعات ارزیابی واقعی مدل سازی می شوند. داده ها با استفاده از روش مدل سازی خرده مقیاس های جزئی تجزیه و تحلیل گردید. نتایج نشان می دهد که روابط متقابل بین سازه ها و مکانیزم تاثیر گذاری متفاوت برای هر ساختار بر رفتار و یادگیری مشارکتی. با مقایسه این دو مدل ساخته شده، ابعاد زمان مشارکت نشان داده شده است که در پیش بینی یادگیری دانش آموزان نسبت به اعلانات و خواندن اقدامات بیشتری دارد. این مقاله با بحث درباره مفاهیم این مطالعه به پایان می رسد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
چکیده انگلیسی
Previous studies have invested much effort in understanding how participation in asynchronous online discussion affects student learning, and what factors influence student participation behavior. Results of these studies have been inconclusive and these investigations are often conducted from isolated perspectives. Relying on social cognitive theory, this study proposes two dynamic student participation models in online dialogue and particularly highlights understudied factors - collective efficacy, social ability, reading behavior, the time dimension of participation - to examine the mediation and causal relationship among those factors and their influence on learning. The models are tested utilizing data collected from a large US university. Specifically, while the predictive constructs are operationalized through the survey instruments, the outcome measures are modeled using electronic trace data and actual evaluation information. Data is analyzed using the Partial Least Squares modeling method. Results demonstrate the intertwined relationship among constructs and a different influencing mechanism for each construct on participation behavior and learning. By comparing these two built models, the time dimension of participation is shown to be more influential in predicting student learning than posting and reading actions. The paper concludes with a discussion of the implications of this study.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 94, March 2016, Pages 241-251
نویسندگان
, ,