How does adding versus self-generating a hierarchical outline while learning from a multimedia document influence students' performances?

در این تحقیق اثرات کمک بصری (یعنی طرح کلی سلسله مراتبی) بر یادگیری چندرسانهای دانش آموزان مورد بررسی قرار گرفت. ما انتظار داشتیم که این کمک برای بهبود یادگیری دانش آموزان از یک سند چندرسانه ای، با ایجاد اطلاعات مهم تر و صراحتا بر ساختار متن برجسته شود. ما معتقدیم که درخواست دانشآموزان برای ایجاد یک طرح کلی در حین یادگیری، آنها را در پردازش مولد (انتخاب و سازماندهی)، و در نتیجه، آموزش یادگیری موثر (فرضیه نسبی) را شامل می شود. با این حال، فعالیت نسل ممکن است بیش از حد خواستار و بیش از ظرفیت شناختی دانش آموزان است، در نتیجه باعث کاهش یادگیری آنها (فرضیه بار شناختی). وقتی ما یادگیری دانشآموزانی را دیدیم که طرحهای آمادگی را مشاهده کردند، خودشان را تولید کردند یا یک متن را بدون هیچ نظری در نظر گرفتند، ما دریافتیم که ارائه مقدماتی برای حفظ و انتقال دانش آموزان در مقایسه با گروه کنترل افزایش یافته است. بر خلاف فرضیه نسبی و منطبق با فرضیه بار شناختی، گروهی که یک طرح کلی سلسله مراتبی خود را ایجاد کرده اند، در آزمون های نگهداری و انتقال کمتر از آنهایی که آماده ی مطالعه بودند، ضعیف تر عمل می کردند.