کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6836861 618423 2016 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Does being on Facebook make me (feel) accepted in the classroom? The relationships between early adolescents' Facebook usage, classroom peer acceptance and self-concept
ترجمه فارسی عنوان
آیا در فیس بوک من (احساس) را در کلاس درس پذیرفته ام؟ روابط میان استفاده از فیس بوک نوجوانان اولیه، پذیرش همتای کلاس درس و خودپنداره
کلمات کلیدی
پذیرش اجتماعی، خودپنداره، استفاده فیس بوک، نوجوانان در اوایل،
ترجمه چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین روابط همسالان کلاس درس، خودپنداره و استفاده از سایت های شبکه های اجتماعی در نوجوانان اولیه صورت گرفت. تفاوت بین کاربران فیس بوک و کاربران غیرمستقیم در پذیرش همتایان کلاس (مکالمه معلم و جامعه سنجی) و روابط همسالان، خودپنداره دانشگاهی و جهانی مورد بررسی قرار گرفت. علاوه بر این، قدرت پیش بینی افزایشی شاخص های استفاده از فیس بوک دانش آموزان برای خودمفهمیدن روابط همسالان خود را فراتر از تصویب واقعی کلاس درس آنها مورد آزمایش قرار گرفت، و همچنین نقش مدون پذیرش همتایان کلاس های دختران نوجوانان در ارتباط بین استفاده از فیس بوک و همکار خودپنداره روابط 404 نفر از نوجوانان اولیه (47.3٪ مرد، 82.9٪ فیس بوک) در این مطالعه شرکت کردند. هیچ تفاوتی بین کاربران و غیر کاربران در اولویت اجتماعی آنها، پذیرش همتایان ارزیابی معلم، و خودپردازیشدهی علمی و عمومی یافت نشد. با این حال، کاربران فیس بوک به طور قابل توجهی نسبت به خود تصور روابط دوستانه را گزارش دادند. هیچ تفاوت معناداری بین کاربران فیس بوک در گروه های مختلف اجتماعی یافت نشد. اقدامات استفاده از فیس بوک واریانس افزایشی در خودپردازندگی نسبت به همسالان بیش از اقدامات پذیرش پذیرفته شده در کلاس درس را توضیح داد. علاوه بر این، اثر متقابل معناداری بین وابستگی احساسی به فیس بوک و جنسیت یافت شد؛ به شدت احساسی به فیس بوک متصل بود تنها برای روابط دختران روابط خود مفاهیم سودمند بود. این نتایج بر روی مشترکات و تفاوت های فیس بوک و همبستگی کلاس درس روشن می شود.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه مهندسی کامپیوتر نرم افزارهای علوم کامپیوتر
پیش نمایش مقاله
آیا در فیس بوک من (احساس) را در کلاس درس پذیرفته ام؟ روابط میان استفاده از فیس بوک نوجوانان اولیه، پذیرش همتای کلاس درس و خودپنداره
چکیده انگلیسی
The present study aimed to explore the relationships between classroom peer relations, self-concept, and the use of social networking sites in early adolescents. The differences between Facebook users and non-users in their (teacher-assessed and sociometric) classroom peer acceptance and the peer relations, academic and global self-concept were investigated. In addition, the incremental predictive power of students' Facebook usage indicators for their peer relations self-concept beyond their actual classroom acceptance was tested, as well as the moderating role of early adolescents' gender classroom peer acceptance in the relation between Facebook usage and peer relations self-concept. 404 early adolescents (47.3% males; 82.9% Facebook users) participated in the study. No differences were found between users and non-users in their social preference, teacher-assessed peer acceptance, and academic and general self-concept. However, Facebook users reported significantly higher peer relations self-concept. No significant differences were found between Facebook users classified in different sociometric groups. Measures of Facebook usage explained incremental variance in peer-relation self-concept beyond classroom peer acceptance measures. In addition, a significant interaction effect between emotional connectedness to Facebook and gender was found; being highly emotionally connected to Facebook was beneficial only for girls' peer relations self-concept. These results shed light on commonalities and differences in Facebook and classroom connectedness.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers in Human Behavior - Volume 62, September 2016, Pages 375-384
نویسندگان
, , , , ,