کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6837218 618422 2016 7 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Integrating written text and graphics as a desirable difficulty in long-term multimedia learning
ترجمه فارسی عنوان
ادغام متن و گرافیک نوشته شده به عنوان یک مشکل مطلوب در یادگیری چندرسانه ای درازمدت
کلمات کلیدی
یادگیری چندرسانه ای، اثرات مدیتیشن، مشکلات مطلوب، حافظه بلند مدت،
ترجمه چکیده
بسیاری از اصول طراحی مواد یادگیری چند رسانه ای توصیه هایی را برای تسهیل پردازش می دهند. یک مثال برجسته، اصل مددکاری است که بر اساس آن تصاویر باید با متون شنوایی و نه بصری ارائه شوند. تحقیقات در مورد مشکلات مطلوب، با این حال، نشان می دهد که - بر خلاف یادگیری کوتاه مدت - مزایای یادگیری طولانی مدت زمانی که پردازش بیشتر مستحکم است و در نتیجه بیشتر تلاش می کند. در یک آزمایش کلاس درس (آزمایش 1) و در آزمایش آزمایشگاهی (آزمایشی 2)، ما آزمایش کردیم که آیا اصل مودالیزم در یادگیری طولانی مدت کار می کند. در یک نمایش چند رسانه ای در مورد شکل گیری رعد و برق، متن متداول متن (واسط و نوشته شده) و تأخیر بین یادگیری و تست (عملکرد ذخیره و انتقال را بلافاصله پس از آموزش در مقایسه با یک هفته بعد) تغییر دادیم. در آزمایش های فوری، مزیت شنوایی (آزمایشی 1) یا هیچ تفاوت (آزمایشی 2) وجود داشت. با این حال، هنگامی که یادگیری پس از یک تاخیر مورد آزمایش قرار گرفت، پردازش ترکیبی متن و انیمیشن های نوشته شده، موجب انتقال عملکرد بهتر از متن دهی و انیمیشن ها در هر دو آزمایش شد. این نشان می دهد که ارائه متن نوشته شده به عنوان یک مشکل مطلوب است که از آموزش درازمدت پشتیبانی می کند.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه مهندسی کامپیوتر نرم افزارهای علوم کامپیوتر
پیش نمایش مقاله
ادغام متن و گرافیک نوشته شده به عنوان یک مشکل مطلوب در یادگیری چندرسانه ای درازمدت
چکیده انگلیسی
Many principles for the design of multimedia learning materials share the recommendation to facilitate processing. One prominent example is the modality principle, according to which pictures should be presented with auditory rather than visual texts. Research on desirable difficulties, however, indicates that - unlike short-term learning - long-term learning benefits when processing is more demanding and therefore more effortful. In a classroom experiment (Experiment 1) and in a laboratory study (Experiment 2), we tested whether the modality principle serves long-term learning. In a multimedia presentation on the formation of lightning, we varied the text modality (oral vs. written) and the delay between learning and test (retention and transfer performance tested immediately after instruction vs. one week later). In the immediate tests, there was either an auditory advantage (Experiment 1) or no difference (Experiment 2). However, when learning was tested after a delay, the combined processing of written text and animations led to better transfer performance than oral text and animations in both experiments. This suggests that written text presentation serves as a desirable difficulty that supports long-term learning.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers in Human Behavior - Volume 60, July 2016, Pages 131-137
نویسندگان
, ,