کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6839803 618597 2016 65 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Daily interest, engagement, and autonomy support in the high school science classroom
ترجمه فارسی عنوان
علاقه روزانه، مشارکت و حمایت از خودمختاری در کلاس درس دبیرستان
کلمات کلیدی
علاقه مندی به وضعیت، نامزدی، تمرین تدریس، برگزاری انتخاب، انگیزه، روش روزنامه،
ترجمه چکیده
تحقیقات کنونی روابط بین دانش آموزان دبیرستانی در مورد وضعیت های روزانه و تجمعی در کلاس علم و تعامل آنها و همچنین درک آنها از محیط انگیزشی کلاس را مورد بررسی قرار داد. دوازده و هجده دانشآموز دبیرستانی در 43 کلاس علمی در یک مطالعه خاطرات شرکت کردند که در آن دانشجویان پس از هر جلسه کلاس برای یک دوره آموزشی شش هفته ای، گزارشهای تجربی درباره کلاس درس خود را ارائه دادند. نتایج مدل سازی چندسطحی نشان داد که علاقه در طول کلاس علم و تعامل رفتاری در طی دوره واحد کاهش یافت. علاقه روزانه و تجمعی در کلاس علمی، تعاملات رفتاری (کار سخت، مشارکت و توجه)، تعامل شناختی و مشارکت فعالانه را پیش بینی کرد. علاقمندی دانشجویان در کلاس علمی نیز پیش بینی ادراکاتی را که آموزگاران مشغول فعالیتهای انگیزشی حمایت کننده از تأکید بر انتخاب دانش آموزان در همان روز و روز کلاس بودند. نتایج نشان داد که ارتباط بین علاقه با سخت کاری و ادراک از انتخاب انتخاب شده در اوایل در واحد آموزشی نسبت به بعد در واحد قوی تر شد. علاوه بر این، برخی از تغییرات در این روابط بستگی به جنس و قومیت دانش آموزان و همچنین بسته به محتوای دوره و سطح آن است. پیامدهای تمرین، نظریه و تحقیقات آینده مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
پیش نمایش مقاله
علاقه روزانه، مشارکت و حمایت از خودمختاری در کلاس درس دبیرستان
چکیده انگلیسی
The current investigation examined relations between high school students' daily and cumulative situational interest in science class and their engagement, as well as their perceptions of the motivational climate of the classroom. Two-hundred and eighteen high school students in 43 science classes participated in a diary study in which students provided reports of their classroom experiences after each class session for a six-week instructional unit. Multilevel modeling results suggested that interest during science class and behavioral engagement declined over the course of the unit. Daily and cumulative interest during science class predicted behavioral engagement (working hard, participating, and paying attention), cognitive engagement, and agentic engagement. Students' interest during science class also predicted perceptions that teachers engaged in the motivationally supportive practice of emphasizing student choice during the same and the following class day. Results suggested that the links between interest with working hard and perceptions of choice provision were stronger early in the instructional unit compared to later in the unit. Moreover, some variation was found in these relations depending on students' gender and ethnicity, as well as depending on the course content and level. Implications for practice, theory, and future research are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Contemporary Educational Psychology - Volume 46, July 2016, Pages 180-194
نویسندگان
, , , , ,