Disciplinary and paradigmatic influences on interactional metadiscourse in research articles

این مطالعه تطبیقی، بر مبنای یک مدل بین فردی از فراخوان برای بررسی تأثیرات انضباطی و پارادایمی در استفاده از متادیتای تعاملی در بخش های پس از متون از 120 مقاله پژوهشی، استفاده می شود. این مقالات پژوهشی از سه رشته علوم اجتماعی (به عنوان مثال زبان شناسی کاربردی، آموزش و پرورش و روانشناسی) و دو پارادایم تحقیقاتی (به عنوان مثال، تحقیقات کمی و کیفی) گرفته شده است. تجزیه و تحلیل های کمی نشان داد که مقالات پژوهشی مرتبط با زبان شناسی و آموزش و پرورش، اغلب از مقالات پژوهشی روانشناسی استفاده می کنند. علاوه بر این، زیرگروه زبان شناسی کاربردی، منابع بیشتری را برای خواننده ها به کار می برد، اما کمتر ذهنیت خود را نسبت به زیردستان روانشناسی نشان می دهد. مقایسه های متقابل پارادایمایی نشان داد که مقالات کمی تحقیق، از استفاده از هجج، تقویت کننده ها، نشانگرهای نگرش، نشانگرهای تعامل به عنوان یک نوع اصلی و دستورالعمل ها به عنوان یک زیرتیپ از مقالات پژوهشی کیفی استفاده مکرر می کنند. تجزیه و تحلیل های کیفی اختلافات متقابل انضباطی و متضادی را در انتخاب یا کارکرد منابع خاص متادیزورال مشخص می کند. این تفاوت های مشاهده شده به علت ساختار دانش شناخته شده ی رشته ها و معرفت شناسی هایی که پارادایم های تحقیقاتی را تشکیل می دهند مربوط می شود.