کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6842832 620256 2016 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Teacher-child relationships and friendships and peer victimization across the school year
ترجمه فارسی عنوان
روابط معلم و فرزند و دوستی و قربانی کردن همکار در طول سال تحصیلی
کلمات کلیدی
قربانی کردن همکار روابط معلم و فرزند، دوستی
ترجمه چکیده
با استفاده از داده های 1700 دانش آموزان کلاس اول، سوم و پنجم ابتدایی در طول سال تحصیلی به طور طولانی پیگیری شد، ما اندازه گیری کردیم که تغییرات در زمان مشخص و شخصی در قربانیان همجنسگرایان و شیوه های قربانی کردن کلیه کودکان با کیفیت روابط آنها با معلم و موقعیت دوستی آنها. ما دریافتیم که هر دو روابط معلم و فرزند و دوستی به طور منحصر به سطوح قربانی کردن کودکان در طول زمان ارتباط دارد، اما میزان (و جهت) اثرات متفاوت است بسته به اینکه در درون یا درون فرد تفاوت در قربانی شدن در نظر گرفته شده است. کودکانی که رابطه مثبت تری بین معلم و فرزند نشان دادند (به طور متوسط) میزان آسیب دیدگی کمتری را گزارش کردند. این رابطه در طول زمان تغییر نکرده است. به همین ترتیب، کودکان با تعداد بیشتری از دوستان تمایل دارند که مجددا قربانی مجازات شوند بدون توجه به زمان. در مقابل، افزایش در درون فرد در رابطه با کیفیت رابطه معلم در اوایل پاییز با افزایش همزمان در قربانی شدن همراه شد. هیچ عواقب دوستی درون فرد آشکار نشد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
پیش نمایش مقاله
روابط معلم و فرزند و دوستی و قربانی کردن همکار در طول سال تحصیلی
چکیده انگلیسی
Using data from 1700 1st, 3rd, and 5th grade students followed longitudinally across the school year, we tested the extent to which time-specific, within-person shifts in peer victimization and children's overall victimization trajectories were predicted by the quality of their relationships with their teacher and their friendship status. We found that both teacher-child relationships and friendships were uniquely associated with children's levels of victimization over time, but the magnitude (and direction) of the effects varied depending on whether within- or between-person differences in victimization were considered. Children who evinced more positive teacher-child relationships (on average) reported lower levels of victimization. This relation did not vary over time. Similarly, children with a greater number of friends tended to be victimized less-again, irrespective of time. In contrast, within-person increases in teacher-child relationship quality in early fall were associated with contemporaneous increases in victimization. No within-person effects of friendship were evident.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Applied Developmental Psychology - Volume 46, September–October 2016, Pages 63-72
نویسندگان
, , ,