Individual differences in math anxiety and math self-concept promote forgetting in a directed forgetting paradigm

دانش آموزانی که مفهوم ریاضی خود را در شرایط کلاس های استرس زا تهدید می کنند، مکانیسم های خود دفاع را برای جلوگیری از این تجربیات، که به یادگیری و حفظ دانش آینده آسیب می رساند، فعال می کند. نشانه های خارجی برای فراموش کردن ممکن است برای فعال کردن این مکانیسم های دفاع شخصی حیاتی باشد. ما این ایده را با استفاده از یک پارادایم فراموش نشدنی با استفاده از مواد مرتبط با ریاضی تست کردیم. شرکت کنندگان با مشکلات ریاضی برای افزایش اضطراب مطرح شدند و به دنبال آن فهرستی از کلمات مربوط به ریاضی با دستورالعملهایی برای یادآوری یا فراموش کردن آن واژه ها ارائه شد. سپس همه شرکت کنندگان خواسته شد که یک لیست ریاضی دوم بنویسند. ما پیش بینی کردیم که افرادی که بیشترین خطر را تجربه می کنند، افرادی با اضطراب ریاضی بالا و خودپنداره ریاضی بالا، انگیزه داخلی را برای کارآمد بودن دستورالعمل های فراموش کردن دارند. شرکت کنندگان با اضطراب ریاضی بالا و خودپنداره ریاضی بالا، نمره فراموش نشدنی بیشتری نسبت به سایر شرکت کنندگان داشتند. این یافته ها با حساب فراموش شده انگیزه مطابقت دارد و نشان می دهد که مواد آموزشی به راحتی فراموش می شوند.