کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844433 1436361 2018 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
From structure to process: Do students' own construction of their classroom drive their learning?
ترجمه فارسی عنوان
از ساختار به فرایند: آیا ساخت و ساز دانش آموزان کلاس خود را در یادگیری خود را؟
کلمات کلیدی
ادراک دانش آموزان، دستاوردهای ریاضی، آموزش دیده، تلاش، میانجی گری چندسطحی، مدل سازی معادلات ساختاری،
ترجمه چکیده
ادراک دانش آموزان از تعاملات کلاس درس آنها نقش مهمی در شناخت دانش آموزان دارد. این مقاله آزمون می کند که آیا درک دانشجویان از کیفیت تعاملات کلاس درس، ارتباط بین شیوه های آموزشی مشاهده شده و دو نتیجه را توضیح می دهد: دستاورد ریاضی و تلاش. نمونه شامل 2986 دانش آموز در 176 کلاس درس ریاضی دبیرستان و 3269 دانش آموز در 322 کلاس درس ریاضی دبستان بود که از مجموعه داده های تدریس مؤثر است. مشاهدات حمایت احساسی، حمایت آموزشی، و مدیریت کلاس درس اندازه گیری شد، و دانشجویان بر اساس درک خود از کیفیت تعاملات کلاس درس و تلاش آنها مورد بررسی قرار گرفتند. مدلهای معادلات ساختاری چندسطحی نشان دادند: (1) کلاسهای بالاتر در سازمان کلاس درس (کنترل برای ابعاد دیگر) با پیشرفت دانش آموزان همراه بود؛ و (2) مشاهدات حمایت هیجانی با درک دانشجویان از کیفیت تعاملات کلاس درس ارتباط داشت. یافته ها نشان می دهد که تجربیات ذهنی دانش آموزان از تعاملات کلاس درس بر یادگیری و رفتار آنها تاثیر می گذارد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
از ساختار به فرایند: آیا ساخت و ساز دانش آموزان کلاس خود را در یادگیری خود را؟
چکیده انگلیسی
Student perceptions of their classroom interactions play an important role in understanding how students learn. This paper tests whether student perceptions of the quality of classroom interactions explained the association between observed instructional practices and two outcomes: mathematics achievement and effort. The sample included 2986 students in 176 middle school math classrooms and 3269 students in 322 elementary school math classrooms from the Measures of Effective Teaching dataset. Observations measured emotional support, instructional support, and classroom management, and students were surveyed on their perceptions of the quality of classroom interactions and their effort. Multilevel structural equation models showed: (1) classroom rated higher on classroom organization (controlling for other dimensions) were associated with higher student achievement, and (2) observations of emotional support were associated with student perceptions of the quality of classroom interactions. Findings suggest that students' subjective experiences of classroom interactions influence their learning and behavior.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 62, February 2018, Pages 36-48
نویسندگان
,