کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844665 621069 2016 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Teacher stress, teaching-efficacy, and job satisfaction in response to test-based educational accountability policies
ترجمه فارسی عنوان
استرس معلم، تدریس-کارآمدی و رضایت شغلی در پاسخ به سیاستهای پاسخگویی آموزشی مبتنی بر آزمون
کلمات کلیدی
استرس آموزگار، تست بالا، رضایت شغلی، خودکارآمدی معلم،
ترجمه چکیده
استرس تحصیلی با کاهش رضایت شغلی، شیوه های آموزشی منفی و نتایج بدست آمده دانش آموز مرتبط است. با این حال، معلوم نیست که آیا مربیان با اثربخشی آموزش بالا بهتر است با استرس تست مقابله کنند. به همین ترتیب، هدف اصلی تحقیق حاضر بررسی رابطه پیچیده بین خودکارآمدی معلم، استرس معلم مربوط به تست و رضایت شغلی است. مدلسازی معادلات ساختاری برای ارزیابی روابط فرض شده درون نمونه ای از 1242 معلم در یک ایالت در جنوب شرقی ایالات متحده استفاده شد. یافته ها نشان داد که تأثیر معنادار خودکارآمدی در مشارکت دانشجویان و خودکارآمدی در مدیریت کلاس بر ارتباط بین منابع استرس و رضایت شغلی، و همچنین اثربخشی در مدیریت کلاس بر ارتباط بین تظاهرات استرس و رضایت شغلی نیز مشخص شد . این یافته های اولیه اهمیت حمایت از خودکارآمدی معلم را برای کاهش استرس های مرتبط با سیاست های پاسخگویی بالا و افزایش رضایت شغلی نشان می دهد. مفاهیم و دستورالعمل های پژوهشی آینده مورد بحث قرار خواهد گرفت.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
استرس معلم، تدریس-کارآمدی و رضایت شغلی در پاسخ به سیاستهای پاسخگویی آموزشی مبتنی بر آزمون
چکیده انگلیسی
Educator stress has been linked to decreased job satisfaction, negative instructional practices, and poor student outcomes. However, it is unknown whether educators with high teaching efficacy may better cope with the test stress. As such, the primary purpose of the present investigation was to examine the complex relationship between teacher self-efficacy, teacher stress related to testing, and job satisfaction. Structural equation modeling was used to evaluate the hypothesized relationships within a sample of 1242 teachers in one state in the Southeastern United States. Results indicated a significant influence of self-efficacy in student engagement and self-efficacy in classroom management on the relationship between sources of stress and job satisfaction, as well as efficacy in classroom management on the relationship between manifestations of stress and job satisfaction was also identified. These initial findings underscore the importance of supporting teacher self-efficacy to reduce stress associated with high-stakes accountability policies and increase job satisfaction. Implications and directions for future research will be discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 50, August 2016, Pages 308-317
نویسندگان
, , , ,