کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844707 621072 2016 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Dynamic testing and transfer: An examination of children's problem-solving strategies
ترجمه فارسی عنوان
تست پویا و انتقال: بررسی استراتژی های حل مسئله کودکان
کلمات کلیدی
تست دینامیک، منتقل کردن، استراتژی استفاده، تمثیل شکل استدلال القایی،
ترجمه چکیده
در این تحقیق، رفتار حل مسئله 104 کودک (7-8 ساله) مورد بررسی قرار گرفت. کودکان به یکی از دو شرایط تقسیم شدند: یک یا دو نوع تمرین غیر هدایت به تنهایی و یا این در ترکیب با آموزش بر اساس تکنیک های سریع فارغ التحصیل شد. توانایی کودکان برای حل مشکلات انحصاری شکلی مجرد و همچنین توانایی آنها برای ساختن مشکلات مشابه خود در زمینه یک تحلیلی جدید مورد بررسی قرار گرفت. ما در حال پیشرفت کودکان در حل مشکالت مشابه و تغییرات در استراتژی استفاده از آنها مورد بررسی قرار گرفتیم. نتایج نشان داد که گروهی که آموزش را دریافت کردند، پیشرفت بیشتری در حل مشکلات مشابه داشتند نسبت به کودکان که تنها فرصت های تمرین ناکارآمد را دریافت کردند. با این حال، آموزش به نظر می رسد که بهبود بیشتری در عملکرد در کار انتقال بیش از عمل تمرین تکرار نشده به تنهایی. یافته های این مطالعه نشان می دهد که یک کار ساختمانی باز می تواند اطلاعات اضافی در مورد پتانسیل یادگیری شناختی کودکان را فراهم کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
تست پویا و انتقال: بررسی استراتژی های حل مسئله کودکان
چکیده انگلیسی
This study examined the problem-solving behaviour of 104 children (aged 7-8 years) when tackling construction-analogy tasks. Children were allocated to one of two conditions: either a form of unguided practice alone or this in combination with training based on graduated prompt techniques. Children's ability to solve figural open-ended analogy-problems was investigated as well as their ability to construct new analogy problems themselves. We examined children's progression in solving analogy problems and the variability in their strategy-use. Results showed that the group that received training made greater progress in solving analogy problems than children who only received unguided practice opportunities. However, the training appeared to give no additional improvement in performance on the transfer task over that of repeated unguided practice alone. Findings from this study demonstrate that an open construction task can provide additional information about children's cognitive learning potential.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 49, July 2016, Pages 110-119
نویسندگان
, , , ,