کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845140 621087 2014 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Using on-line and off-line measures to explore fifth and sixth graders' text-learning strategies and schematizing skills
ترجمه فارسی عنوان
با استفاده از اقدامات آنلاین و خارج از خط برای کشف استراتژی های یادگیری متنباز و مهارت های طرح ریزی کلاس های پنجم و ششم
کلمات کلیدی
استراتژی های یادگیری متن، مهارت های برنامه ریزی، پروتکل ها فکر می کنم با صدای بلند، ردیابی، جنبش قلم، آموزش ابتدایی در اواخر،
ترجمه چکیده
این مطالعه به بررسی استراتژی های یادگیری متن (الف) استراتژی های یادگیری متن و (ب) مهارت های برنامه ریزی پیش از نوجوانی با سطوح مختلف دستاورد با استفاده از تجزیه و تحلیل پروتکل ها، ردیاب ها و حرکات قلم افکنده می شود. دوازده دانش آموز پنجم و ششم از دو مدرسه ابتدایی شرکت کردند. نتایج نشان می دهد استفاده و ترکیبی از استراتژی های مختلف یادگیری متن در هنگام یادگیری از متن، بیشتر در سطوح سطح استفاده می شود. با وجود تنوع زیادی در رشته های استراتژی استادان دانشجویی، چهار روش اصلی یادگیری متنی می تواند متفاوت باشد. هیچ تفاوت سطح موفقیت در استفاده از استراتژی یادگیری متن یافت نشد. با توجه به مهارت های طرح ریزی دانش آموزان، تجزیه و تحلیل ها نشان می دهد که دانش آموزان دشواری را تجربه می کنند که اطلاعات مکانی و سلسله مراتبی را ارائه می دهند. دانش آموزان در فرایند ساخت و ساز برای کمک به فرایندهای فراشناختی، توجه کمتری به خود جلب کردند. به طور شگفت انگیز، دست کم افراد در این فرایندهای فراشناختی، زمان بیشتری را صرف کردند. این ارزیابی چند روشی از استراتژی های یادگیری متن به طور کلی و مهارت های طرحواره به طور خاص ارائه می دهد راه های موفقیت آمیز برای تحقیقات مداخله آینده.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
با استفاده از اقدامات آنلاین و خارج از خط برای کشف استراتژی های یادگیری متنباز و مهارت های طرح ریزی کلاس های پنجم و ششم
چکیده انگلیسی
This study explores the (a) text-learning strategies and (b) schematizing skills of pre-adolescents with varying achievement levels by means of the analysis of think-aloud protocols, traces, and pen movements. Twenty fifth- and sixth-grade students from two elementary schools participated. Results show the use and combination of various text-learning strategies during learning from text, mostly applied at a surface level. Notwithstanding the large variation in students' individual strategy repertoires, four main text-learning approaches could be distinguished. No achievement level differences in text-learning strategy use were found. As to students' schematizing skills, analyses illustrate the great difficulty students experience with spatially and hierarchically representing text information. Students paid limited attention in the construction process to assisting metacognitive processes. Surprisingly, low achievers spent significantly more time on these metacognitive processes. This multi-method assessment of text-learning strategies in general and schematizing skills in particular provide fruitful avenues for future intervention research.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 32, May 2014, Pages 193-203
نویسندگان
, ,