کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845811 621198 2015 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The effects of technology-mediated immediate feedback on kindergarten students' attitudes, emotions, engagement and learning outcomes during literacy skills development
ترجمه فارسی عنوان
اثرات بازخورد فوری بازخورد تکنولوژی در نگرش ها، احساسات، تعامل و نتایج یادگیری مهد کودک در طی توسعه مهارت های سواد آموزی
کلمات کلیدی
بازخورد تکنولوژی، یادگیری خودمراقبتی، احساسات، نامزدی، نگرش های،
ترجمه چکیده
دو مطالعه برای بررسی ادراک دانش آموزان مهد کودک در استفاده از تکنولوژی در کلاس درس و اثرات دریافت بازخورد فوری و بدون بازخورد در هنگام استفاده از این تکنولوژی در نگرش، احساسات، تعامل و نتایج یادگیری آنها در زمینه توسعه مهارت های سواد آموزی انجام شد. برای سنجش درک دانش آموزان از استفاده از تکنولوژی در کلاس، مصاحبه های ساخت یافته انجام شد. سپس دانش آموزان از برنامه های کاربردی مختلف قرص (برنامه های کاربردی) استفاده می کردند که بازخورد های مختلفی در مورد سوالات مختلف ارائه می داد. برای هر دو مطالعه یک طرح اندازه گیری مکرر استفاده شد. در مطالعه 1، در ماه آوریل (ماه هشتم)، 31 دانشجو (16 دختر) مصاحبه کردند و دو جلسه در ماه آوریل مورد آزمایش قرار گرفتند. در مطالعه 2، نمونه ای جدید از 33 دانش آموز (16 دختر) مصاحبه شد و در دو جلسه در ماه اکتبر (ماه دوم) و در دو جلسه در ماه آوریل مورد آزمایش قرار گرفت. تجزیه و تحلیل مصاحبه ها نشان داد که دانش آموزان از دریافت بازخورد مثبت لذت می برند، اما بازخورد منفی آنها زمانی که پاسخ های آنها نادرست بود، دوست نداشتند. تجزیه و تحلیل داده های کمی نشان داد که برای مطالعه 1، بازخورد متمرکز با تکنولوژی منجر به کاهش سطح لذت، اما سطح بالاتری از دستاوردهای نسبت به زمانی که هیچ بازخورد ارائه شده است. برای مطالعه 2، بازخورد تکنولوژیکی منجر به خستگی بیشتر و درگیری کمتر در ماه اکتبر در مقایسه با زمانی که هیچ بازخورد داده نشد. با این حال، تا ماه آوریل، بازخورد منجر به خستگی کمتر و سطوح بالاتری از پیشرفت در مقایسه با هیچ بازخوردی شد. مفاهیم نظری و آموزشی مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
اثرات بازخورد فوری بازخورد تکنولوژی در نگرش ها، احساسات، تعامل و نتایج یادگیری مهد کودک در طی توسعه مهارت های سواد آموزی
چکیده انگلیسی
Two studies were conducted to examine kindergarten students' perceptions of technology use in the classroom, and the effects of receiving immediate feedback versus no feedback while using this technology on their attitudes, emotions, engagement, and learning outcomes in the context of literacy skills development. To assess students' perceptions of technology use in the classroom, structured interviews were conducted. Students then used various tablet applications (apps) that provided or did not provide feedback across various literacy tasks. A repeated measures design was used for both studies. In Study 1, 31 students (16 girls) were interviewed and tested over two sessions in April (8th month of school). In Study 2, a new sample of 33 students (16 girls) was interviewed and tested in two sessions in October (2nd month) and again in two sessions in April. Analysis of interviews revealed that students enjoyed receiving positive feedback, but did not like the negative feedback they received when their answers were incorrect. Analyses of quantitative data revealed that, for Study 1, technology-mediated feedback resulted in lower levels of enjoyment but higher levels of achievement compared to when no feedback was provided. For Study 2, technology-mediated feedback resulted in more boredom and less engagement in October compared to when no feedback was given. By April, however, feedback resulted in less boredom and higher levels of achievement compared to no feedback. Theoretical and pedagogical implications are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 38, August 2015, Pages 1-13
نویسندگان
, , , ,