کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845829 621207 2014 17 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Strategic counting: A novel assessment of place-value understanding
ترجمه فارسی عنوان
شمارش استراتژیک: ارزیابی جدیدی از درک ارزش مکان
کلمات کلیدی
یادگیری ریاضی، درک ارزش مکان با احتساب، ارزیابی،
ترجمه چکیده
استراتژی شمارش کودکان منعکس کننده چگونگی ساختار اعداد مکان اعداد هستند. در مطالعه 1، یک کار جدید، یعنی وظیفه شمارش استراتژیک، استراتژی های ایجاد شده از مهدکودک ها و کلاس های اول را نشان می دهد که نشان می دهد روند افزایش دانش ارزش مکان - از درک تعداد به عنوان یک نهاد تقسیم به دیدن آن به عنوان مجموعه ای از گروه های مستقل قدرت غالبا. در مطالعه 2، نمرات کارآموزی شمارش استراتژی اولیه در پایان ترم پاییز، پیشگامی بهتر از دستاوردهای ریاضی سال آخر نسبت به وظایف سنتی ارزش مکان بود. در مطالعه 3، یک زیرمجموعه پنج عنصر شمارش استراتژیک بهترین در میان 15 پیش بینی کننده شناختی مختلف از پایان ریاضی رتبه دوم بود. مدل سازی منحنی رشد نشان داد که دست اندرکاران ریاضی کم پایان در پایان کلاس دوم، عقب مانده از همتایان خود در شمارش استراتژیک از ابتدای کلاس اول بودند. تأثیرات برای حمایت اولیه برای کودکان مبتلا به مشکلات در ارزش دانش دانش مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
شمارش استراتژیک: ارزیابی جدیدی از درک ارزش مکان
چکیده انگلیسی
Children's counting strategies reflect how much they understand the place-value structure of numbers. In Study 1, a novel task, namely the strategic counting task, elicited strategies from kindergarteners and first graders that showed a trend of increasing place-value knowledge - from perceiving number as an undivided entity to seeing it as a collection of independent groups of powers of ten. In Study 2, first-graders' strategic counting task scores at the end of fall semester were better predictors of year-end mathematical achievement than the traditional place-value tasks. In Study 3, a five-item subset of strategic counting was the best among 15 various cognitive predictors of end of second-grade mathematical achievement. Growth curve modeling revealed that low-mathematics achievers at the end of second grade had been lagging behind their peers in strategic counting since early first grade. Implications for early support for children with difficulties in place-value knowledge are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 29, February 2014, Pages 78-94
نویسندگان
, , ,