کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7275512 1473489 2014 20 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Relations of different types of numerical magnitude representations to each other and to mathematics achievement
ترجمه فارسی عنوان
روابط انواع مختلف بازنماییهای عددی به یکدیگر و دستاوردهای ریاضیات
کلمات کلیدی
فراکسیون، نمایندگی های بزرگ، سیستم تقریبی تعداد، دستاوردهای ریاضی، برآورد خط شماره، مقیاس بزرگ،
ترجمه چکیده
ما روابط بین نمادهای بزرگ نمادین و غیر نمادین، بین تعداد کل و نمایندگی های کسری، و بین این بازنمایی ها و دستاوردهای ریاضیات کلی در کلاس های پنجم را مورد بررسی قرار دادیم. تفکیک و تفکیک عددی نمادین و غیرمستقیم فراکسیون و تعداد کل با استفاده از هر دو وظیفه تخمین خطی و مقیاس اندازه گیری شد. پس از کنترل برای مهارت شناختی غیر ریاضی، هر دو درک عددی با نماد و غیر نمادین به طور منحصر به دست آمده در ریاضیات بود، اما این رابطه برای اعداد نمادین بسیار قوی تر بود. یک تجزیه و تحلیل متقارن از 19 مطالعات منتشر شده نشان می دهد که روابط بین دانش های عددی غیر نمادین و دستاورد ریاضی در حال حاضر وجود دارد ولی تمایل دارند ضعیف باشند بویژه در سن 6 سالگی.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
روابط انواع مختلف بازنماییهای عددی به یکدیگر و دستاوردهای ریاضیات
چکیده انگلیسی
We examined relations between symbolic and non-symbolic numerical magnitude representations, between whole number and fraction representations, and between these representations and overall mathematics achievement in fifth graders. Fraction and whole number symbolic and non-symbolic numerical magnitude understandings were measured using both magnitude comparison and number line estimation tasks. After controlling for non-mathematical cognitive proficiency, both symbolic and non-symbolic numerical magnitude understandings were uniquely related to mathematics achievement, but the relation was much stronger for symbolic numbers. A meta-analysis of 19 published studies indicated that relations between non-symbolic numerical magnitude knowledge and mathematics achievement are present but tend to be weak, especially beyond 6 years of age.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Experimental Child Psychology - Volume 123, July 2014, Pages 53-72
نویسندگان
, , , ,