کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
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7565963 | 1491788 | 2009 | 10 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Hacia una pedagogÃa más social en la educación cientÃfica: el papel de la argumentación
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چکیده انگلیسی
Esta presentación argumentará que uno de los problemas más grandes que padece la ciencia en la escuela es el de una pedagogÃa dominada por la metáfora de la enseñanza como «conducto». Ãsta es la idea de que la comunicación es un proceso de una sola vÃa en el cual los profesores se ven a sà mismos como diseminadores didácticos del conocimiento. Cuando los profesores eran la única fuente de conocimiento en una comunidad, tal concepto era difÃcil de desafiar. Sin embargo, en un contexto contemporáneo, en el que los jóvenes tienen acceso a tecnologÃas interactivas para involucrarse en la auto-expresión creativa y autónoma, el predominio de tales modos autoritarios de interacción está abierto al cuestionamiento y es, en parte, responsable de mucho del desafecto de los jóvenes por la ciencia escolar. Es más, el rango de alternativas empieza a exponer la ineficacia funcional inherente. Esta presentación argumentará, más bien, que son los modos dialógicos de interacción los que resultan un elemento esencial de la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI. Ellos proporcionan a los estudiantes la oportunidad de involucrarse en una interacción deliberativa acerca de las ideas de la ciencia y a construir una comprensión más profunda y significativa de lo que la ciencia ofrece. Elaborando sobre el trabajo que mis colegas y yo hemos conducido sobre argumentación, mostraré cómo los cuatro elementos esenciales de cualquier educación cientÃfica -el desarrollo de la compresión conceptual; la mejora del razonamiento cognitivo; el incremento de la comprensión de los estudiantes acerca de la naturaleza epistémica de la ciencia, y la proporción de una experiencia afectiva que es tanto positiva como atractiva- pueden todos ellos ser facilitados a través de enfocarse en la argumentación.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Educación QuÃmica - Volume 20, Issue 2, April 2009, Pages 156-165
Journal: Educación QuÃmica - Volume 20, Issue 2, April 2009, Pages 156-165
نویسندگان
Jonathan Osborne,