کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
9953062 1479684 2018 78 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Why Are Single-Sex Schools Successful?
ترجمه فارسی عنوان
چرا مدارس تک جنسیتی موفق هستند؟
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
از دو ویژگی غیرمعمول خط مشی دانشکده های تحصیلی در سئول، کره جنوبی تصادفی اختصاص دادن دانش آموزان به دبیرستان ها در مناطق و تبدیل برخی از مدارس تک جنس موجود به نوع مختلط (هماهنگ) در طول زمان استفاده می کنیم تا سه پارامتر علمی مشخص : اثر مدرسه ای در یک مدرسه مشترک (در برابر یک جنس)؛ اثر درون مدرسه تبدیل نوع مدرسه، مشروط بر ویژگی های مدرسه (بدون تماشا) و تاثیر قرار گرفتن در کلاس در سطح همجنس گرایان همجنس (در برابر هم جنس). شواهد قوی وجود دارد که دانش آموزان مدارس تک جنس از همتایان خود در مدارس مختلط، که ممکن است به دلیل همسالان همجنسگرا در مدرسه و کلاس درس، و یا غیر قابل مشاهده در مدارس در سطح مدرسه، برتر باشند. با تمرکز بر مدارس تعویض، متوجه می شویم که تبدیل نوع جنسیت دانش آموز از یک جنسی به همجنس بازی منجر به بدتر شدن نتایج تحصیلی برای پسران و دختران می شود که به اثرات ثابت مدرسه و زمان قابل مشاهده می رسد. در حالی که برای پسران، تأثیر منفی تا حد زیادی تحت تأثیر قرار گرفتن در معرض همسالان همجنسگرایان در سطح مدرسه قرار میگیرد، این امر در معرض سطح تحصیلات همسالان همجنسگرایان قرار میگیرد که این ناکارآمدی را برای دختران توضیح میدهد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی اقتصاد، اقتصادسنجی و امور مالی اقتصاد و اقتصادسنجی
پیش نمایش مقاله
چرا مدارس تک جنسیتی موفق هستند؟
چکیده انگلیسی
We exploit two unusual policy features of academic high schools in Seoul, South Korea-random assignment of pupils to high schools within districts and conversion of some existing single-sex schools to the coeducational (coed) type over time-to identify three distinct causal parameters: the between-school effect of attending a coed (versus a single-sex) school; the within-school effect of school-type conversion, conditional on (unobserved) school characteristics; and the effect of class-level exposure to mixed-gender (versus same-sex) peers. We find robust evidence that pupils in single-sex schools outperform their counterparts in coed schools, which could be due to single-sex peers in school and classroom, or unobservable school-level covariates. Focusing on switching schools, we find that the conversion of the pupil gender type from single-sex to coed leads to worse academic outcomes for both boys and girls, conditional on school fixed effects and time-varying observables. While for boys, the negative effect is largely driven by exposure to mixed-gender peers at school-level, it is class-level exposure to mixed-gender peers that explains this disadvantage for girls.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Labour Economics - Volume 54, October 2018, Pages 79-99
نویسندگان
, , ,