کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
10311617 617805 2013 6 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Inclusive education services for children and youth with disabilities: Values, roles and challenges of school leaders
ترجمه فارسی عنوان
خدمات آموزشی جامع برای کودکان و نوجوانان معلول: ارزش ها، نقش ها و چالش های رهبران مدرسه
کلمات کلیدی
آموزش فراگیر، رهبری مبتنی بر رابطه، رهبری تحول گرا، کنفوسیوس گرایی، مسیحیت، رویکرد کل مدرسه،
ترجمه چکیده
پیاده سازی آموزش فراگیر نیاز به تغییرات اساسی در ارزش ها، سیستم ها و شیوه ها دارد. هنگ کنگ شروع به اجرای سیاست آموزشی فراگیر براساس مشارکت داوطلبانه در سال 1997 کرد. دولت بعدا طرح مشارکت مدرسه را اجرا کرد که در آن مدارس با شیوه های فراگیر در شیوه ی کل آموزش و پرورش به آموزش فراگیر دعوت شدند تا به عنوان مکاتب منابع برای حمایت از مدارس دیگر داده های مربوط به آنچه رهبران مدرسه را به پیوستن به اصلاحات تحت سیاست مشارکت داوطلبانه و نحوه برخورد با مشکلات در طول اجرای آن نمی توان یافت. بنابراین هدف از این مطالعه کیفی کشف دلایل تصمیم رهبران مدرسه در شرکت در آن است و آنچه را که آنها برای تسهیل تلاش گسترده مدارس برای انجام آموزش جامع و همچنین چالش های مواجه شده است، کشف می کنند. یافته های کلیدی شامل مسیحیت و کنفوسیوس گرایی به عنوان دلایل اصلی تمرین آموزش فراگیر، مشارکت با معلمان و چشم انداز مشترک به عنوان کلیدی برای پیاده سازی موفق، و سیستم آموزشی رقابتی همراه با منابع نامناسب و آموزش معلمان به عنوان چالش های اصلی است. توصیه ها شامل ترکیب ارزش افزوده و ایجاد روابط با ذینفعان در برنامه های آموزشی اصلی، ادغام دانش و مهارت ها برای آموزش فراگیر در برنامه های آموزش معلمان قبل و در زمان کار و منابع اختصاص داده شده با افزایش ثبات و استقلال است.
موضوعات مرتبط
علوم پزشکی و سلامت پزشکی و دندانپزشکی پریناتولوژی (پزشکی مادر و جنین)، طب اطفال و بهداشت کودک
پیش نمایش مقاله
خدمات آموزشی جامع برای کودکان و نوجوانان معلول: ارزش ها، نقش ها و چالش های رهبران مدرسه
چکیده انگلیسی
Implementing inclusive education requires significant changes to values, systems, and practices. Hong Kong began to implement the inclusive education policy on the basis of voluntary participation in 1997. The government later launched a school partnership scheme, under which schools with proficient practices in whole-school approach to inclusive education were invited to serve as resource schools to support other schools. Data on what has led school leaders to join the reform under the policy of voluntary participation and how they tackle problems during implementation cannot be located. Thus, the purpose of this qualitative study is to uncover the reasons for school leaders' decision to participate in and what they did to facilitate the school wide effort to practice inclusive education, as well as challenges encountered. Key findings included Christianity and Confucianism as the prime reasons for practicing inclusive education, partnership with teachers and a shared vision as the key to successful implementation, and a competitive education system together with inadequate resources and teacher training as the main challenges. Recommendations consist of incorporating value development and building relationships with stakeholders in principal training programs, integrating knowledge and skills for inclusive education into the pre- and in-service teacher training programs, and appropriating resources with increased stability and autonomy.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Children and Youth Services Review - Volume 35, Issue 9, September 2013, Pages 1520-1525
نویسندگان
, ,