کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
10312673 618434 2015 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Implementing assistive technologies: A study on co-learning in the Canadian elementary school context
ترجمه فارسی عنوان
پیاده سازی فن آوری های کمک: مطالعه در مورد یادگیری همزمان در مدرسه ابتدایی کانادایی
کلمات کلیدی
فن آوری های کمک کننده، تکنولوژی متن به گفتار، آموزش ویژه آموزش همگانی، یادگیری معلم، یادگیری همکاری / یادگیری همکاری،
ترجمه چکیده
این مطالعه بر آموزش معلمان و دانش آموزان با تکنیک های کمک (مانند خوانندگان متن به گفتار) در یک برنامه تخصصی برای دانش آموزان با معلولیت تمرکز می کند. دانش آموزان کانادایی در نمرات 4 تا 5 که خواندن بسیار پایین تر از سطح تحصیلی داشتند برای این مداخلات شدید انتخاب شدند. شرکت کنندگان در مطالعه شامل دو معلم و دانش آموز می شوند. تحقیق شامل داده های کیفی جمع آوری شده از مشاهدات و مصاحبه های معلم و همچنین تجزیه و تحلیل دقیق نمرات خواندن و درک دانش آموزان دانشجویان در آزمون می باشد. محقق و معلمان درگیر بررسی و تحلیل سیستماتیک (هفتگی) ادراکات خود از پیشرفت دانش آموزان بر اساس اطلاعات و مشاهدات خواندن و درک و سپس اصلاحات در اواسط دوره در روش های تکنولوژیکی مورد استفاده در برنامه مداخله خواندن انجام می شود. نتایج نشان می دهد که این مداخله تکنولوژی کمک، هدایت شده توسط همکاری و بازتاب معلم - پژوهشگر، دستاوردهای دانشجویی و معلم را به دست آورد. این مطالعه تلاش می کند تا شکاف های موجود در ادبیات را مورد بررسی قرار دهد و نشان دهد که فن آوری های کمک کننده که به موقع معرفی شده و با حمایت پشتیبانی می شوند، می توانند دستاوردهای قابل توجهی در خواندن، سخن گفتن، و تعامل فراهم کنند. این مطالعه همچنین نشان می دهد دستاوردهای بالقوه از همکاری معلم و پژوهشگر در هنگام معرفی فن آوری های جدید، در حالی که برخی از پیچیدگی های فعلی مرتبط با مداخلات فن آوری کمک در تنظیمات مدرسه را نشان می دهد.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه مهندسی کامپیوتر نرم افزارهای علوم کامپیوتر
پیش نمایش مقاله
پیاده سازی فن آوری های کمک: مطالعه در مورد یادگیری همزمان در مدرسه ابتدایی کانادایی
چکیده انگلیسی
This study focuses on teacher and student co-learning with assistive technologies (such as text-to-speech readers) in a specialized program for students with learning disabilities. Canadian students in Grades 4-5 who were reading well below grade level were selected for this intensive intervention. Study participants include both teachers and students. Research includes qualitative data collected from teacher observations and interviews, as well as a detailed analysis of the student participants' reading and comprehension scores on tests. The researcher and teachers engaged in systematic (weekly) review and analysis of their perceptions of student progress based on both the reading and comprehension data and observations, and then made mid-course corrections in the technology approaches used in the reading intervention program. Results indicate that this assistive technology intervention, guided by teacher-researcher collaboration and reflection, yielded both student and teacher gains. This study attempts to address gaps in the literature, demonstrating that assistive technologies, introduced in a timely way and implemented with support, can provide measurable gains in reading fluency, comprehension, and engagement. This study also shows the potential gains from teacher-researcher collaboration when introducing new technologies, while illustrating some of the current complexities associated with assistive technology interventions in school settings.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers in Human Behavior - Volume 51, Part B, October 2015, Pages 1268-1275
نویسندگان
, ,