کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4761695 1422630 2017 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Using Read-Alouds of Grade-Level Social Studies Text and Systematic Prompting to Promote Comprehension for Students with Severe Disabilities
ترجمه فارسی عنوان
با استفاده از آگاهی از خواندن مطالعات اجتماعی سطوح بالای متن و سیستماتیک به منظور ارتقاء درک دانش آموزان دارای معلولیت شدید
کلمات کلیدی
مطالعات اجتماعی، معلولیت شدید، ناتوانی ذهنی، خواندن زنگها، درک گوش دادن،
ترجمه چکیده
محتوای مطالعات اجتماعی یادگیری برای همه دانش آموزان، از جمله کسانی که دارای معلولیت شدید هستند، مهم است. با این حال، تعداد محدودی از تحقیقات وجود دارد که به طور خاص مطالعات اجتماعی را برای این گروه از دانش آموزان بررسی می کند. بنابراین، برای ایجاد استراتژی جدید برای آموزش این محتوای مهم، آموزگاران باید به شیوه های مبتنی بر تحقیق در سایر حوزه های علمی (مثلا هنرهای زبان انگلیسی) نگاه کنند. با استفاده از پروب چندگانه در طراحی شرکت کنندگان، سه دانشجوی پنجم با معلولیت شدید، هنگام پاسخگویی به خواندن نوشته های مطالعات اجتماعی، با استفاده از یک سیستم اصلاح شده از کمترین پیشنهادات و برگزار کننده گرافیک، پاسخ سوالات درسی را پاسخ دادند. یافته ها نشان می دهد که تمام دانش آموزان در تعداد صحیح سوالات درک مطلب مستقل پاسخ داده شده است. مفاهیم برای تمرین و ایده هایی برای تحقیقات آینده برای تدریس مطالعات اجتماعی برای دانش آموزان دارای معلولیت شدید مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
با استفاده از آگاهی از خواندن مطالعات اجتماعی سطوح بالای متن و سیستماتیک به منظور ارتقاء درک دانش آموزان دارای معلولیت شدید
چکیده انگلیسی
Learning social studies content is important for all students, including those with severe disabilities. However, there is a limited amount of research that specifically examines teaching social studies to this population of students. Therefore, educators must look to research-based practices in other academic areas (e.g., English language arts) to determine new strategies to teach this important content. Using a multiple probe across participants design, three fifth-grade students with severe disabilities were taught to answer comprehension questions during read-alouds of social studies text using a modified system of least prompts and graphic organizer. Findings indicate all students improved on the correct number of comprehension questions answered independently. Implications for practice and ideas for future research to teach social studies to students with severe disabilities are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Journal of Social Studies Research - Volume 41, Issue 4, October 2017, Pages 291-301
نویسندگان
, , ,