Relationship between the factors influencing online help-seeking and self-regulated learning among Taiwanese preservice teachers

هنگامی که اطلاعاتی که معلمان آموزش و پرورش نیاز به حل مشکلات دارند، توسط مربیان به طور مناسب ارائه نمی شوند، معلمان پیش دبستانی باید از افراد خارج از مدرسه تمرین کمک کنند. راهنمایی آنلاین کمک می کند معلمان خدمات پس از ارائه اطلاعات مفید برای خود تنظیم رفتار پیگیری خود را برای حل مشکلات. با این حال، معلمان خدمات پس از فروش لزوما به دنبال کمک نیستند. در این مطالعه رابطه بین عوامل روانشناختی تأثیر گذار بر کمک آنلاین و یادگیری خودمراقبتی معلمان پیش دبستانی مورد بررسی قرار گرفت. پرسشنامه های معتبر از دسامبر 2015 در 462 معلم پیش دبستانی تایوان جمع آوری شده و با استفاده از مدل معادلات ساختاری مرتبه دوم مورد آزمایش قرار گرفتند. نتایج ارزیابی بسیار مناسب در یک مدل فاکتور دوم مرتبه در جستجوی آنلاین کمک کردند و یک مدل معادلات ساختاری را در ارتباط بین کمک آنلاین به کمک آنلاین و یادگیری خود تنظیم کرد. نتایج تحلیلی نشان داد که ادراکات خودآموزی، اعتقاد معرفت شناختی و مزایای درک شده در مورد کمک های آنلاین در میان معلمان پیش دبستانی عوامل مرتبط با پیگیری واقعی کمک آنلاین بوده و بر عملکرد یادگیری خود تنظیم شده ی خود تاثیر گذاشته است. بنابراین، معلمان پیش دبستانی باید تشویق شوند که از طریق ارتباطات آنلاین در هنگام راهنمایی از رفتارهای ناموفق، به ویژه برای خود تنظیم کننده های کم کارایی و اعتقادات معرفت شناختی ضعیف، و همچنین کسانی که مزایای کمک آنلاین را درک نمی کنند، تشویق شوند.