Policy promise and the reality of community involvement in school-based management in Zambia: Can the rural poor hold schools and teachers to account?

مشارکت جامعه در مدیریت مدرسه - و همچنین استخدام و شلیک معلمان به طور خاص - به طور جدی به عنوان یک اصلاحی موثر برای بهبود پاسخگوئی مدارس و معلمان در جنوب جهانی مورد حمایت قرار گرفته است. این مقاله بررسی می کند که آیا چنین اصلاحات در عمل عمل می کند، همانطور که در نظریه پیشنهاد شده است، براساس یافته های مطالعه موردی مدارس جامعه در زامبیای روستایی. با استفاده از مفهوم 'زمینه عمل'، تلاش شده است تا معانی محلی مشارکت جامعه در مدیریت مدرسه را درک کنیم نه اینکه از دولت مرکزی یا شرکای توسعه استفاده شود. چنین تحلیلی نقش های مهم ایفا می کند که سرمایه های اقتصادی و فرهنگی محلی، هنجارهای فرهنگی پیچیده و سیاست های غیرمنتظره ای در شکل دادن به شیوه ای که والدین و جوامع در راستای مشارکت در مدیریت مدرسه می خواهند و می توانند در مدرسه شرکت نمایند، و چگونگی تاثیر این مسائل بر پاسخگویی مدارس و معلمان. یافته ها همچنین نشان دهنده مشکلاتی است که آموزگاران هنگام تلاش برای پاسخگویی به خواسته های محلی، به ویژه در زمینه منابع ناخوشایندی که توسط دولت به آنها اختصاص داده می شوند، را مورد توجه قرار می دهند. این مقاله با اولین استدلال می گوید که مدیریت جامعه مدارس در زامبیا یک سیاست غیرمستقیم و نامشخص است که مسئولیت مالی را به جوامع روستایی که از نظر محرومیت زده اند را تغییر داده است و دوم اینکه روابط مستمر استخدام والدین و معلمان اهمیت پاسخگویی سیاسی را تضعیف می کند از دولت برای اطمینان از آموزش عالی برای همه.