کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4938643 1435408 2017 14 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Peer effects in early schooling: Evidence from Brazilian primary schools
ترجمه فارسی عنوان
اثرات همتراز در مدارس ابتدایی: شواهد مدارس ابتدایی برزیل
کلمات کلیدی
اثرات همتراز آموزش ابتدایی آموزش برزیلی،
ترجمه چکیده
تحقیقات تجربی اثرات همتایان بر موفقیت دانش آموزان اغلب به دلیل مشکالت روش شناختی مرتبط با تأثیر همزمان تعاملات همکار و تعصب انتخاب، به چالش کشیده می شود. برای به حداقل رساندن این مشکلات، من تأثیرات همسایه را برای کنترل اثرات ثابت مدرسه و استفاده از داده های آموزشی در ورود مدرسه تخمین می زنم، زمانی که عملکرد پایه دانش آموزان از همتایان آنها تحت تأثیر قرار نگرفته است و گروه بندی توانایی کمتر رایج است زیرا مدارس اطلاعات نامتناسب در مورد سطح توانایی دانشجویان ورودی با استفاده از داده های طولی از برزیل، من در ابتدا و انتهای کلاس اول دانش آموزان را مقایسه می کنم تا ببینیم که آیا ترکیب کلاس با توجه به عملکرد تحصیلی همسالان، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را در اولین سال تحصیلی خود در مدرسه موثر می داند. با توجه به ادبیات گذشته، نتایج نشان می دهد که دانش آموزان بیشتر در کلاس هایی که با همتایان بالاتر از آنها حضور دارند بیشتر می آموزند. در حالی که ناهمگنی کلاس درس از لحاظ توانایی همسالان، تاثیر منفی بر روی دستاوردهای دست اول در کلاس اول دارد. تحقیقات تجربی اثرات همتایان بر موفقیت دانش آموزان اغلب به دلیل مشکالت روش شناختی مرتبط با تأثیر همزمان تعاملات همکار و تعصب انتخاب، به چالش کشیده می شود. برای به حداقل رساندن این مشکلات، من تأثیرات همسایه را برای کنترل اثرات ثابت مدرسه و استفاده از داده های آموزشی در ورود مدرسه تخمین می زنم، زمانی که عملکرد پایه دانش آموزان از همتایان آنها تحت تأثیر قرار نگرفته است و گروه بندی توانایی کمتر رایج است زیرا مدارس اطلاعات نامتناسب در مورد سطح توانایی دانشجویان ورودی با استفاده از داده های طولی از برزیل، من در ابتدا و انتهای کلاس اول دانش آموزان را مقایسه می کنم تا ببینیم که آیا ترکیب کلاس با توجه به عملکرد تحصیلی همسالان، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را در اولین سال تحصیلی خود در مدرسه موثر می داند. با توجه به ادبیات گذشته، نتایج نشان می دهد که دانش آموزان بیشتر در کلاس هایی که با همتایان بالاتر از آنها حضور دارند بیشتر می آموزند. در حالی که ناهمگنی کلاس درس از لحاظ توانایی همسالان، تاثیر منفی بر روی دستاوردهای دست اول در کلاس اول دارد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
اثرات همتراز در مدارس ابتدایی: شواهد مدارس ابتدایی برزیل
چکیده انگلیسی
Empirical investigations of peer effects on student achievement are often challenged by methodological problems related to the simultaneous influence of peer interactions and selection bias. To minimize these problems, I estimate peer effects controlling for school fixed effects and using educational data at school entry, when students' baseline performance has not been influenced by their peers and ability grouping is less common because schools have unclear information about the ability level of incoming students. Using longitudinal data from Brazil, I compare students at the beginning and at the end of first grade to see whether classroom composition with respect to peers' academic performance impacts students' achievement gains in their first year in school. Consistently with previous literature, results suggest that students learn more when they attend classrooms with higher achieving peers. Whereas classroom heterogeneity in terms of peers' ability tend to have a negative but small effect on achievement gains in first grade. Empirical investigations of peer effects on student achievement are often challenged by methodological problems related to the simultaneous influence of peer interactions and selection bias. To minimize these problems, I estimate peer effects controlling for school fixed effects and using educational data at school entry, when students' baseline performance has not been influenced by their peers and ability grouping is less common because schools have unclear information about the ability level of incoming students. Using longitudinal data from Brazil, I compare students at the beginning and at the end of first grade to see whether classroom composition with respect to peers' academic performance impacts students' achievement gains in their first year in school. Consistently with previous literature, results suggest that students learn more when they attend classrooms with higher achieving peers. Whereas classroom heterogeneity in terms of peers' ability tend to have a negative but small effect on achievement gains in first grade.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Research - Volume 82, 2017, Pages 110-123
نویسندگان
,