کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4939964 1436365 2017 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The use of number-based versus digit-based strategies on multi-digit subtraction: 9-12-year-olds' strategy use profiles and task performance
ترجمه فارسی عنوان
استفاده از استراتژی های مبتنی بر شماره بر اساس محاسبه چند رقمی: استراتژی 9-12 ساله استفاده از پروفایل ها و عملکرد کار
کلمات کلیدی
محاسبات ذهنی مبتنی بر شماره، الگوریتم استاندارد دیجیتال، استراتژی آموزش، استراتژی انعطاف پذیر تجزیه و تحلیل کلاس خوش آمدید،
ترجمه چکیده
ما بر اساس تعداد و استراتژی مبتنی بر رقم کودکان از مشکلات تفریق چند رقمی در رابطه با عملکرد کار و فرد (جنسیت، درجه، سطح ریاضی) و خصوصیات متقابل (کشور) مورد بررسی قرار دادیم. 318 سومین و ششمین ردهبندی یک وظیفه استراتژی تفریق چند رقمی را حل کرد که در آن نیمی از مشکلات تفریق دارای ویژگیهای تعداد است که استراتژی جبران خسارت مبتنی بر شماره را تحریک کرد. اول، تجزیه و تحلیل کلاس های پنهان نشان داد پنج پروفیل استفاده از استراتژی. اکثر کودکان به طور مداوم به یک استراتژی (یا استراتژی مبتنی بر رقم یا تجزیه بر اساس تعداد یا استراتژی متوالی) در سراسر مشکلات متکی بودند. فقط یک اقلیت از کودکان انواع استراتژی و انعطاف پذیری را نشان داد - اغلب افراد بالغ و کودکان از کلاس های بالاتر. دوم، تاریخچه دستورالعمل استراتژی کودکان مربوط به مشخصات آنها در مورد استفاده از استراتژی بود، اما این رابطه ساده تر از حد معمول بود. در نهایت، کاربران مبتنی بر استراتژی مبتنی بر رقمی دقیق تر از کاربران استراتژی تجزیه و تحلیل سازگار و کاربران مبتنی بر تعداد مبتنی بر تعداد است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
استفاده از استراتژی های مبتنی بر شماره بر اساس محاسبه چند رقمی: استراتژی 9-12 ساله استفاده از پروفایل ها و عملکرد کار
چکیده انگلیسی
We examined children's number-based and digit-based strategy use profiles on multi-digit subtraction problems in relation to task performance and individual (gender, grade, mathematical achievement level) and contextual (country) characteristics. 318 third- to sixth-graders solved a multi-digit subtraction strategy use task, where half of the subtraction problems had number characteristics that stimulated the number-based compensation strategy. First, latent class analyses revealed five strategy use profiles. Most children consistently relied on one strategy (either digit-based strategies or the number-based decomposition or sequential strategies) across problems. Only a minority of children demonstrated strategy variety and flexibility - more often high achievers and children from higher grades. Second, children's strategy instruction history was related to their profile of strategy use, but this relation was less straightforward than generally assumed. Finally, consistent digit-based strategy users were more accurate than consistent decomposition strategy users and varied number-based strategy users.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 58, August 2017, Pages 64-74
نویسندگان
, , ,