کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940110 1436372 2016 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Domain-specificity of motivation: A longitudinal study in upper primary school
ترجمه فارسی عنوان
ویژگی محدوده انگیزش: مطالعه طولی در مدرسه ابتدایی
کلمات کلیدی
انگیزه، دامنه اختصاصی، اهداف دستاورد، خود کارآمدی، تلاش،
ترجمه چکیده
هدف از این مطالعه بررسی دامنه اختصاصی انگیزش در مدارس ابتدایی بود. نمونه ای از 722 دانشجو در دوره های پنج و شش سالگی در اهداف موفقیت، خود کارآمد بودن و تلاش در رشته زبان و ریاضیات دو سال در این زمینه گزارش شده است. نتایج تجزیه و تحلیل عوامل تایید کننده و مدل سازی منحنی رشد پنهان نشان داد که ساختارهای انگیزشی در زبان و ریاضیات در حوزه طبیعت خاص بوده و تحولات در ساختارهای انگیزشی اختصاصی دامنه، پیش بینی رشد پیشرفت در حوزه های موضوعی مرتبط را نشان می دهد. با این حال، در مقایسه با مطالعات قبلی در دوره های متوسطه یا تحصیلات عالی، میزان مشخصه دامنه در مدارس ابتدایی محدود شده است. همبستگی های متقابل دامنه سطح بالایی از همبستگی و تحولات طولی مشابه را در هر دو حوزه به وجود آورد. به خصوص اهداف موفقیت به شدت اهمیت داشتند. نتایج نشان می دهد که درجه خاصیت دامنه بستگی به ماهیت سازه های انگیزشی و سن دانش آموزان دارد. پیامدهای این یافته ها برای تمرین و تحقیق مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
ویژگی محدوده انگیزش: مطالعه طولی در مدرسه ابتدایی
چکیده انگلیسی
The purpose of this study was to examine the domain-specificity of motivation in upper primary school. A sample of 722 students reported on their achievement goals, self-efficacy, and effort in language and mathematics twice a year during grade five and six. Results of confirmatory factor analyses and latent growth curve modeling showed that motivational constructs in language and mathematics were domain-specific in nature and developments in domain-specific motivational constructs mostly predicted achievement growth in corresponding subject domains. Yet, compared to previous studies in secondary or higher education, the degree of domain-specificity in upper primary school was found to be limited. High cross-domain correlations indicated a high degree of generality and similar longitudinal developments co-occurred across both domains. Especially achievement goals were highly domain-general. The results suggest that the degree of domain-specificity depends on the nature of motivational constructs and students´ age. Implications of these findings for practice and research are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 51, October 2016, Pages 167-178
نویسندگان
, , ,