کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940279 1436413 2017 9 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Dialogic teaching and students' discursive identity negotiation in the learning of science
ترجمه فارسی عنوان
آموزش گفتگو و مذاکره هویت گفتگوی دانشجویی در یادگیری علم
کلمات کلیدی
تعلیم و تربیت، آموزش علوم، تعامل کلاس درس، هویت گفتمانی، یادگیری علم،
ترجمه چکیده
این مطالعه به دنبال درک اینکه چگونه آموزش تعاملی، همانطور که در تعاملات کلاس درس هر روزه اعمال می شود، فرصت های دانش آموزان برای مذاکره هویت به عنوان دانش آموزان علوم را فراهم می آورد. با بررسی رویکردهای اجتماعی فرهنگی و جامعه شناختی، این مطالعه به بررسی اینکه چگونه هویت های گفتمان دانش آموزان در لحظه و در زمان آموزش تدریس و آنچه که این مذاکرات برای تعامل با آنها در یادگیری علم مدیریت می شود، شناخته شده است. این مطالعه از داده های ویدئویی تعاملات کلاس درس جمع آوری شده از یک پروژه یادگیری علمی استفاده کرده و تمرکز تحلیلی خاصی را بر روی چهار دانش آموز به ویژه قرار داده است. نتایج نشان می دهد شواهدی از تنوع غنی از هویت های گفتمانی که در طی آموزش محاوره ای بوجود آمده اند، نشان می دهد که چگونه مذاکرات هویت دانشجویی بر اساس معماری اجتماعی گفتمان کلاس درس تنظیم شده است. با توجه به ابعاد زمانی تدریس گفتمان، تغییرات انتقادی در هویت های گفتاری دانش آموزان مطرح می شود، که شناسایی آنها در هنگام ایجاد فرصت های آموزشی علمی عادلانه ضروری است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
آموزش گفتگو و مذاکره هویت گفتگوی دانشجویی در یادگیری علم
چکیده انگلیسی
This study sought to understand how dialogic teaching, as enacted in everyday classroom interaction, affords students opportunities for identity negotiation as learners of science. By drawing on sociocultural and sociolinguistic accounts, the study examined how students' discursive identities were managed and recognized in the moment and over time during dialogic teaching and what consequences these negotiations had for their engagement in science learning. The study used video data of classroom interactions collected from an elementary science learning project and placed a specific analytic focus on four students in particular. The results reveal evidence of a rich variety of discursive identities exposed during dialogic teaching, thus demonstrating how the students' identity negotiations were configured according to the social architecture of classroom discourse. Addressing the temporal dimension of dialogic teaching points out critical shifts in the students' discursive identities, of which identification is argued to be pivotal when creating equitable science learning opportunities.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 48, April 2017, Pages 23-31
نویسندگان
, ,