Working Memory, Long-term Memory, and Instructional Design

نظریه بار شناختی برای طراحی آموزشی استفاده می شود. جنبه های مختلف شناخت انسان برای طراحی آموزشی حیاتی است. اولا، نظریه فرض می کند که ما به طور خاص تکامل یافته نیستیم تا موضوعاتی را که در موسسات آموزش و پرورش تدریس می شود یاد بگیریم. دوم، این مباحث به فراگیر نیاز دارند تا دانش خاصی را به جز دانش عمومی شناختی بدست آورند. سوم، در حالی که دانش عمومی شناختی به آموزش صریح نیاز ندارد، زیرا ما برای تحقق آن تکامل یافته ایم، مفاهیم و مهارت های خاص دامنه نیازمند آموزش صریح است. این عوامل با محدودیت ظرفیت و مدت زمان حافظه کاری ارتباط برقرار می کند تا معماری شناختی مربوط به طراحی آموزشی را مشخص کند. محدودیت حافظه کاری بر روی دانش بیولوژیکی اولیه، عمومی شناختی که بدون دستورالعمل صریح به دست می آید، اعمال نمی شود، بلکه به دانش زیست شناختی ثانویه، دامنه خاصی نیاز دارد که نیاز به آموزش صریح دارد. بر این اساس، تئوری بار شناختی توسعه داده شده است تا تکنیک هایی را ارائه دهد که باعث کاهش بار حافظه کاری غیر ضروری هنگام برخورد با دانش به طور صریح، بیولوژیکی ثانویه، دانش خاص دامنه می شود.