کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6839359 618449 2014 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Wiki as a collaborative writing tool in teacher education: Evaluation and suggestions for effective use
ترجمه فارسی عنوان
ویکی به عنوان یک ابزار نوشتن همکاری در آموزش معلمان: ارزیابی و پیشنهادات برای استفاده موثر
کلمات کلیدی
همکاری، یادگیری مشارکتی، نوشتن همکاری، همکاری، مدیاویکی، ویکی،
ترجمه چکیده
فن آوری ویتنام فرصت های جدیدی را فراهم می کند تا از نوشتن مشارکت در آموزش معلم ترقی کنند. این مقاله از لحاظ تجربی سطح نوشتن مشارکتی را در محیط مبتنی بر ویکی ارزیابی می کند. این مقاله از سه روش و ترکیب آنها استفاده می کند. اولین روش، تابع تاریخی است که تمام اقدامات دانش آموزان را ثبت می کند، که می تواند تمام تغییرات ساخته شده در ویکی را ردیابی کند. اقدامات از نظر تعداد و درصد سهم با استفاده از طبقه بندی طبقه بندی شده توسط 10 نوع سردبیری تجزیه و تحلیل شد. روش دوم، نظرات منتشر شده در صفحه بحث ویکی را برای بررسی سطح همکاری بررسی کرد. روش سوم بازخوردی در سطح همکاری با ارزیابی همکار ارائه داد. نتایج نشان می دهد که تفاوت های مهم در انواع مشارکت در همه موارد بررسی شده است. نتایج همچنین نشان می دهد که میزان نوشتن همکاری کمتر از حد انتظار است. عوامل احتمالی که ممکن است روی نوشتن همکاری مشترک مبتنی بر ویکی تاثیرگذار باشند مورد بحث قرار می گیرد. در نهایت، پیشنهادات برای استفاده موثر از ویکی ها به عنوان ابزار نوشتن همکاری در آموزش معلمان مقاله را به پایان می رسانند.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه مهندسی کامپیوتر نرم افزارهای علوم کامپیوتر
پیش نمایش مقاله
ویکی به عنوان یک ابزار نوشتن همکاری در آموزش معلمان: ارزیابی و پیشنهادات برای استفاده موثر
چکیده انگلیسی
Wiki technology provides new opportunities to foster collaborative writing in teacher education. To empirically evaluate the level of collaborative writing in a wiki-based environment, this article used three methods and their combination. The first method was the history function that records all students' actions, enabling to trace all changes made in the wikis. The actions were analyzed in terms of number and percentage of contribution using a taxonomy categorized by 10 editorial types. The second method examined comments posted on the wiki discussion page to evaluate the level of collaboration. The third method provided feedback on the level of collaboration by means of peer assessment. The results show important differences in the types of contributions across the categories investigated. The results also reveal that the level of collaborative writing was lower than expected. Possible factors that may influence wiki-based collaborative writing are discussed. Finally, suggestions for effective use of wikis as collaborative writing tools in teacher education conclude the article.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers in Human Behavior - Volume 32, March 2014, Pages 301-312
نویسندگان
,