کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6839480 618452 2014 7 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Effectiveness of clickers: Effect of feedback and the timing of questions on learning
ترجمه فارسی عنوان
اثربخشی کلیک ها: تأثیر بازخورد و زمان بندی سوالات در یادگیری
کلمات کلیدی
کلیک کنید دستگاه واکنش فردی یادگیری فعال، بازخورد فوری،
ترجمه چکیده
دستگاه های پاسخ فردی یا کلیک کن در حال حاضر در بسیاری از کلاس های درس به عنوان یک جزء یادگیری فعال دوره ها استفاده می شود. معلمان ممکن است بدانند که آیا کلیک گران واقعا برای یادگیری مفید هستند. این مطالعه به منظور بررسی اینکه آیا کیکرز نگهداری از مواد سخنرانی را بیش از دو روز در یک وضعیت کنترل شده بیشتر از کلاس زندگی می کند طراحی شده است طراحی شده است. شرکت کنندگان یک سخنرانی ویدئویی را تماشا کردند و یا دو یا چند روز بعد از آزمایش "سوالی" درباره ی این ویدیو یا سوالاتی با عنوان "کلیک" مطرح کردند. تأثیر بازخورد فوری و زمانبندی سوالات (یا در کل ویدیو و یا در پایان) بررسی شد. یافته های این تحقیق نشان می دهد که پرسش های کلیک کننده در طی دو روز بعد در مقایسه با کنترل های بدون کلیک، حافظه را بهبود می بخشد، در صورتی که بازخورد فوری در مورد هر سوال داده شد. نمرات دو روز بعد در مقایسه با نمرات در روز از ویدئو، زمانی که بازخورد در مورد پاسخ های صحیح داده شد، بهبود یافته است. زمانبندی سوالات کلیککننده بر نمرات تأثیری نگذاشت. نتایج مطابق با مطالعات انجام شده در شرایط اقلیمی معتبرتر از محیط زیست معتبر اما کمتر کنترل می شود. نتایج ممکن است مربیان را در استفاده موثر از کیکرها هدایت کند.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه مهندسی کامپیوتر نرم افزارهای علوم کامپیوتر
پیش نمایش مقاله
اثربخشی کلیک ها: تأثیر بازخورد و زمان بندی سوالات در یادگیری
چکیده انگلیسی
Individual response devices or “clickers” are now being used in many classrooms as an active-learning component of courses. Educators may wonder whether clickers are truly beneficial to learning. This study was designed to examine whether clickers increase retention of lecture material over two days in a more controlled situation than the live classroom. Participants watched a video lecture and were either given clicker questions about the video or no clicker questions with a 'test' occurring two days later. The effect of immediate feedback and the timing of the questions (either throughout the video or all at the end) were assessed. It was found that clicker questions improved memory for material two days later compared to no-clicker controls, provided that immediate feedback was given about each question. Scores two days later actually improved compared to scores on the day of the video when feedback was given about the correct answers. The timing of clicker questions did not affect scores. Results are consistent with studies that took place in more ecologically valid but less controlled live classroom situations. The results may guide educators in the effective use of clickers.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers in Human Behavior - Volume 31, February 2014, Pages 280-286
نویسندگان
, ,