کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841331 1435116 2015 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Three lessons for educational quality in post-2015 goals and targets: Clarity, measurability and equity
ترجمه فارسی عنوان
سه درس برای کیفیت آموزشی در اهداف و اهداف پس از 2015: وضوح، اندازه گیری و صلاحیت
کلمات کلیدی
سیاست آموزشی، پست 2015 کیفیت آموزشی، نتایج یادگیری،
ترجمه چکیده
در میان کسانی که در ایجاد اهداف آموزش و پرورش بعد از سال 2015 مشارکت دارند، توافق عمومی در مورد کیفیت کیفیت وجود دارد. با این حال، بحث های زیادی در مورد اینکه آیا کیفیت آموزش می تواند و باید با نتایج یادگیری اندازه گیری شود وجود دارد. حتی اگر نتایج یادگیری به عنوان یک معیار مناسب مشاهده شود، کدام نوع نتایج باید اندازه گیری شود؟ در این مقاله از اهداف تعیین شده در سال 2000، اهمیت اطمینان از اهداف و اهداف مشخص و قابل اندازه گیری و ارج نهادن به اهداف خود را بیان می کنیم. از یک دیدگاه مبتنی بر حقوق، مقاله پیشنهاد می کند ردیابی پیشرفت به سوی یک هدف جهانی که حداقل اطمینان حاصل کند که همه کودکان، بدون در نظر گرفتن شرایط، مدرسه ابتدایی کامل را بدست آورند و به اصول اولیه خواندن و ریاضیات دست یابند. این مقاله نشان از اهمیت تصویب رویکرد "پله های سنگی" برای تضمین اینکه هیچ کس تا سال 2030 باقی نخواهد ماند، با اهداف موقت که پیشرفت را برای افراد نامطلوب را ارزیابی می کند، اهمیت دارد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی توسعه
پیش نمایش مقاله
سه درس برای کیفیت آموزشی در اهداف و اهداف پس از 2015: وضوح، اندازه گیری و صلاحیت
چکیده انگلیسی
Amongst those engaged in devising post-2015 education targets, there is general agreement on the centrality of quality. However, there is greater debate on whether the quality of education can and should be measured by learning outcomes. Even if learning outcomes are viewed as an appropriate measure, what type of outcomes should be measured? Offering lessons from the goals that were set in 2000, this article highlights the importance of making sure goals and targets are clear and measurable, and put equity at their heart. From a rights-based perspective, the paper proposes tracking progress towards a universal target that, at a minimum, ensures that all children, regardless of circumstance, complete primary school and achieve the basics in reading and mathematics. The paper illustrates the importance of adopting a 'stepping-stones' approach to ensure that no one is left behind by 2030, with interim targets that assess progress for the most disadvantaged.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Development - Volume 40, January 2015, Pages 289-296
نویسندگان
,