کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841498 1435402 2018 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The contribution of self-compassion and compassion to others to students' emotions and project commitment when experiencing conflict in group projects
ترجمه فارسی عنوان
مشارکت خودکفایی و محبت نسبت به دیگران به احساسات دانشجویان و تعهد پروژه در هنگام درگیری در پروژه های گروهی
کلمات کلیدی
دانشجوی لیسانس، خودخواهی، بخشندگی، پروژه گروهی، احساسات،
ترجمه چکیده
تخصیص پروژه های گروهی در آموزش در کالج محبوب شده است، و گروه شیمی و هماهنگی برای یادگیری دانش آموزان بسیار مهم است. از آنجایی که ماهیت پروژه های گروهی کار مشترک را برجسته می کند، دانش آموزان به دلایل مختلف، درگیری های میان اعضای تیم را تجربه می کنند، بنابراین مانع یادگیری و انگیزه آنها برای شرکت در پروژه می شود. چنین عواقب انگیزشی منفی از آنچه که ما به عنوان تعارض درون گروهی نامیده می شود، می تواند توسط پاسخ های گروه های گروه به درگیری کاهش یابد. یکی از این واکنش ها ممکن است حس شفقت باشد، یا به سمت دیگران یا به سوی خود هدایت می شود. در این مطالعه، نقش محبت (خودکفایی و مهربان بودن به دیگران) در تجربیات انگیزشی و عاطفی دانش آموزان کالج در هنگام درگیری درون گروهی در میان اعضای تیم، مورد بررسی قرار گرفت. از یک مدل اولیه از اهداف انگیزشی دانشجویان برای پروژه گروهی، اندازه گیری درگیری های درون گروهی (در مرحله دوم) و خودکفایی و دلسوزی به دیگران (در مرحله سوم) برای پیش بینی تعهد و احساسات پروژه دانشجویان . سه رگرسیون چندگانه سلسله مراتبی نشان داد که اهداف، میزان قابل توجهی از واریانس در تعهد پروژه و احساسات مثبت و منفی را توضیح می دهد. معیار تعارض پیش بینی ها را به طور قابل توجهی افزایش داد و همچنین اقدامات خودکفایی و محبت به دیگران را افزایش داد. مدل نهایی تعهد پروژه نشان داد که مشارکتکنندگان برجسته، منازعات درون گروهی (در جهت منفی) و محبت به دیگران (جهت مثبت) بود. احساسات مثبت تنها توسط خود دلسوزی پیش بینی شده بود، در حالی که احساسات منفی با درگیری درون گروهی (مثبت)، خودکفایی (منفی) و محبت به دیگران (منفی) پیش بینی شده بود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
مشارکت خودکفایی و محبت نسبت به دیگران به احساسات دانشجویان و تعهد پروژه در هنگام درگیری در پروژه های گروهی
چکیده انگلیسی
Group project assignments have become popular in college-level instruction, making group chemistry and harmony crucial for students' learning. Because the nature of group projects highlights collaborative work, it is common for students to experience conflict among team members for various reasons, thereby hindering their learning and motivation to participate in the project. Such negative motivational consequences of what we termed intragroup conflict may be mitigated by group members' responses to the conflict. One such response may be a sense of compassion, either directed toward others or toward the self. This study explored the role of compassion (self-compassion and compassion to others) in college students' motivational and emotional experiences when intragroup conflict among team members was perceived. From an initial model of students' various motivational goals for the group project, measures of intragroup conflict (in a second step) and of self-compassion and compassion to others (in a third step) were added to predict students' project commitment and emotions. Three hierarchical multiple regressions showed that goals explained a significant amount of variance in project commitment and positive and negative emotions. A measure of conflict improved predictions significantly as did adding measures of self-compassion and compassion to others. The final model for project commitment showed that significant contributors were intragroup conflict (in a negative direction) and compassion to others (positive direction). Positive emotions were predicted only by self-compassion, whereas negative emotions were predicted by intragroup conflict (positively), self-compassion (negatively), and compassion to others (negatively).
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Research - Volume 88, March 2018, Pages 20-30
نویسندگان
, , , ,