کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841524 1435403 2018 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
An exploration of how first year students are inducted into their discipline's academic discourses
ترجمه فارسی عنوان
یک اکتشاف در مورد اینکه چگونه دانشجویان سال اول در گفتمان های علمی خود در رشته ی خود قرار می گیرند
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
هدف این مطالعه پدیده شناسی بررسی نحوه برخورد دانشجویان سال اول به ادبیات علمی رشته خود است، زیرا اغلب آنها به عنوان عامل موثر در تجربه دانشجویی شناخته شده اند. این مطالعه شامل مصاحبه با 35 دانشجو و پنج سخنران از یک برنامه تحصیلی در دانشگاه استرالیا بود. یافته ها نشان می دهد: 1) تفاوت بین انتظارات ذینفعان مختلف در مورد نیازهای یادگیری و تدریس دانش آموزان آموزش عالی وجود دارد؛ 2) نه همه دانش آموزان سال اول دارای سوابق تحصیلی مورد انتظار برای شرکت در گفتمان های رشته خود بودند؛ 3) تسلط بر ادبیات انضباطی به طور مداوم اجرا نشد؛ و 4) استادان در مورد سطح داربست که باید برای دانش آموزان سال اول ارائه شود، مطمئن نیستند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
یک اکتشاف در مورد اینکه چگونه دانشجویان سال اول در گفتمان های علمی خود در رشته ی خود قرار می گیرند
چکیده انگلیسی
The aim of this phenomenographic study was to investigate how first year students are inducted into the academic literacies of their discipline as this is often identified as a contributing factor to student experience. The study involved interviewing 35 students and five lecturers from a study program in an Australian university. The findings revealed: 1) there was disparity between different stakeholders' expectations about the learning and teaching needs of students in Higher Education; 2) not all first year students had the expected academic literacies to engage in the discourses of their discipline; 3) scaffolding of disciplinary literacies was not being undertaken consistently; and 4) lecturers were uncertain about the level of scaffolding that should be provided to first year students.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Research - Volume 87, 2018, Pages 57-66
نویسندگان
,