کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841538 1435411 2016 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Understanding undergraduate disengagement from mathematics: Addressing alienation
ترجمه فارسی عنوان
درک جدایی کارشناسی ارشد از ریاضیات: رسیدگی به بیگانگی
کلمات کلیدی
کارشناسی ریاضیات، بیگانگی، انحلال
ترجمه چکیده
در این مقاله پدیده انحلال دانشجویان از ریاضیات دانشگاه را از طریق لنز مفهوم بیگانگی مارکس بررسی می کند. تعریف بین بیگانگی به عنوان یک روابط هدفمند و حالت ذهنی ناخوشایند، استدلال می کند که روش های غالب آموزش در سیستم مدرسه انگلیسی، روابط بی طرفانه با ریاضیات را شامل می شود، از جمله در میان دانش آموزان موفق، که آموزش دانشگاه لزوما معکوس نیست. با استناد به مصاحبه ها با 15 دانش آموز دوم سال دوم ریاضیات از 4 دانشگاه، که در آنها تجربیات خود را در ریاضیات دانشگاه توضیح می دهند، ما استدلال می کنیم که "بی نظیر" بیگانگی و افزایش تعامل در دانشگاه بر توسعه روابط جدید با ریاضیات از طریق حمایت بیشتر برای اعتماد به نفس دانش آموزان در قضاوت ریاضی مستقل.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
درک جدایی کارشناسی ارشد از ریاضیات: رسیدگی به بیگانگی
چکیده انگلیسی
This paper explores the phenomenon of student disengagement from university mathematics through the lens of Marx's concept of alienation. Distinguishing between alienation as an objective relationship and the subjective state of disaffection, it argues that dominant modes of teaching in the English school system produce alienated relationships with mathematics, including among successful students, which university teaching does not necessarily reverse. Drawing on interviews with 15 second-year mathematics single major students from 4 universities, in which they explain their experiences of university mathematics, we argue that 'undoing' alienation and enhancing engagement at university rests on the development of new relationships with mathematics through greater support for students' developing confidence in independent mathematical judgement.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Research - Volume 79, 2016, Pages 267-276
نویسندگان
, ,