کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841567 1435416 2015 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
A framework for primary teachers' perceptions of mathematical reasoning
ترجمه فارسی عنوان
چارچوبی برای درک اولیه معلمان از استدلال ریاضی
کلمات کلیدی
پدیده شناسی، استدلال ریاضی، تفکر ریاضی، برنامه درسی ریاضی اولیه، دانش محتوای ریاضی، یادگیری حرفه ای،
ترجمه چکیده
استدلال ریاضی به عنوان یکی از مهارت های کلیدی در ریاضیات در برنامه درسی استرالیا از سال 2011 و در برنامه درسی کانادایی از سال 2007 تاکید شده است. این مطالعه به بررسی درک معلمان اولیه از استدلال ریاضی در زمان تغییر بیشتر برنامه درسی می پردازد. بیست و چهار معلم اصلی کانادا و استرالیا پس از مشارکت در اولین مرحله از برنامه آموزش حرفه ای ریاضی، شامل درس های تظاهراتی متمرکز بر استدلال های انجام شده در مدارس، مصاحبه شدند. تجزیه و تحلیل پنیولوژیک رونوشت مصاحبه برای بررسی تغییرات در ادراک استدلال ریاضی برگزار شده توسط این معلمان، هفت طبقه توصیف را بر اساس چهار بعد تنوع نشان داد. این دسته بندی ها ادراکات متفاوتی از استدلال ریاضی بیان شده توسط شرکت کنندگان این مطالعه را مشخص می کند. فضای پیامد حاصل نتیجه چارچوبی را فراهم می کند که ردیابی رشد آگاهی معلمان اولیه از جنبه های استدلال ریاضی را تسهیل می کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
چارچوبی برای درک اولیه معلمان از استدلال ریاضی
چکیده انگلیسی
Mathematical reasoning has been emphasised as one of the key proficiencies for mathematics in the Australian curriculum since 2011 and in the Canadian curriculum since 2007. This study explores primary teachers' perceptions of mathematical reasoning at a time of further curriculum change. Twenty-four primary teachers from Canada and Australia were interviewed after engagement in the first stage of the Mathematical Reasoning Professional Learning Program incorporating demonstration lessons focused on reasoning conducted in their schools. Phenomenographic analysis of interview transcripts exploring variation in the perceptions of mathematical reasoning held by these teachers revealed seven categories of description based on four dimensions of variation. The categories delineate the different perceptions of mathematical reasoning expressed by the participants of this study. The resulting outcome space establishes a framework that facilitates tracking of growth in primary teachers' awareness of aspects of mathematical reasoning.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Research - Volume 74, 2015, Pages 26-37
نویسندگان
, , , , ,