کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841618 1435426 2014 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Reasoning-and-proving opportunities in elementary mathematics textbooks
ترجمه فارسی عنوان
فرصت های استدلال و اثبات در کتاب های درسی ابتدایی ریاضی
کلمات کلیدی
نمرات ابتدایی، استدلال اثبات تجزیه و تحلیل برنامه درسی،
ترجمه چکیده
در طول دو دهه گذشته، اسناد استانداردها بر اهمیت توسعه توانایی دانش آموزان برای تولید و نقد استدلال های ریاضی در تمام سطوح درجه تأکید کرده اند. با این حال، کمی در مورد فرصت های موجود در کتاب های درسی ابتدایی برای دانش آموزان برای آموختن استدلال های ریاضی ارائه شده است. ما هفت راپورهای ریاضیات پایه ابتدایی (9-11 ساله) را در ایالات متحده منتشر کردیم که با تمرکز بر فرصتهای استدلال و اثبات در کارهای نوشته شده بود و میانگین درصد این کارها 3.7٪ بود. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل اهداف و نوع توجیه موجه، نشان داد که تمایز بین مواد متن از لحاظ انواع فعالیت های استدلال و اثبات شده و قرار دادن وظایف در بخش درس است. به طور خاص، کتاب های درسی مبتنی بر تحقیق و نوشته شده برای هماهنگی با برنامه درسی و استانداردهای آموزش، بیشتر احتمال دارد که وظایف استدلال و اثبات در بخش های روایت و تمرین دانش آموزان از سایر متون داشته باشند. ما در مورد مفاهیم برای فرصت های یادگیری استدلال و اثبات در کلاس های ابتدایی بحث می کنیم.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
فرصت های استدلال و اثبات در کتاب های درسی ابتدایی ریاضی
چکیده انگلیسی
Over the past two decades, standards documents have emphasized the importance of developing students' abilities to generate and critique mathematical arguments across all grade levels. However, little is known about the opportunities elementary textbooks provide for students to learn mathematical argumentation. We analyzed seven upper elementary (ages 9-11) mathematics textbooks published in the U.S., focusing specifically on reasoning-and-proving opportunities in written tasks, and found that the average percentage of such tasks was 3.7%. Further, analyses of the task purpose and type of justification warranted revealed distinctions between the text materials in terms of the kinds of reasoning-and-proving activities prompted and the placement of tasks in the lesson sections. Specifically, textbooks developed based on research and written to align with curriculum and instruction standards were more likely to have reasoning-and-proving tasks within the narrative and student exercise sections than other texts. We discuss implications for the opportunities to learn reasoning-and-proving in elementary classrooms.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Research - Volume 64, 2014, Pages 71-80
نویسندگان
, , , ,