کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841649 1435427 2014 6 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Developments in classroom-based talk
ترجمه فارسی عنوان
پیشرفت در بحث در کلاس درس
کلمات کلیدی
صحبت در کلاس درس، تعامل دانش آموزان، یادگیری مشارکتی، گفتمان
ترجمه چکیده
مقالات در این شماره مجله در مورد بحث در کلاس درس پیشرفت های بین المللی اخیر در این تحقیق را نشان می دهد و قدرت گفتگو را تحت تأثیر قرار می دهد تا معلمان آموزش و نحوه یادگیری دانش آموزان در مجموعه ای از تنظیمات مختلف کلاس درس را نشان دهد. در بسیاری از موارد، این تحقیق بر روی دیدگاه های نظری قبلی و تحقیقات تجربی برای نشان دادن یافته های جدید و در حال ظهور است که به درک و درک جدید در مورد نقش کلیدی نقش در توسعه تفکر و یادگیری دانش آموزان، هر چند آن را از طریق بیان نظرات متضاد و یا ساخته شده معنی مشترک و مذاکره در کلاس درس گفتگو. در همه موارد، معلمان نقشی فعال در اجرای یک مداخله یا ساختار کلاس درس برای ارتقاء مهارت های استدلال انتقادی یا شناخت فرصت های یادگیری ارزشمند معلم برای ایجاد همکاری و تخصیص دانش عمومی از بحث های کلاس درس دارند. مطالعاتی که در این موضوع خاص انجام شده است به بحث در مورد کلاس درس کمک می کند تا نشان دهد که چگونه گفتمان دانش آموزان غنی می شود و یادگیری افزایش می یابد زمانی که معلمان در پیاده سازی رویکرد سازش گرایانه دانشجویی محور به یادگیری که تفکر کودک را در چارچوب هدایت ، تدریس و یادگیری پیشرفته.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
پیشرفت در بحث در کلاس درس
چکیده انگلیسی
The articles in this issue of the journal on classroom-based talk document recent international developments in this research and demonstrate the power of talk to affect how teachers teach and how students learn across a range of different classroom settings. In many cases, this research builds on previous theoretical perspectives and empirical research to profile new and emerging findings that contribute to new understandings and practices on the key role talk plays in developing student thinking and learning, albeit it through the expression of contrasting opinions or constructed shared meaning and negotiated classroom dialogue. In all instances, teachers play an active role in either implementing an intervention or classroom structure to promote critical reasoning skills or in recognising valuable teacher-learning opportunities for co-constructing and appropriating common knowledge from classroom discussions. The studies reported in this special issue contribute to the corpus of research on classroom-based talk by showing how student discourse is enriched and learning enhanced when teachers are active in implementing constructivist student-centred approaches to learning that challenge children's thinking in the context of guided, scaffolded teaching and learning experiences.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Research - Volume 63, 2014, Pages 63-68
نویسندگان
,