کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844991 621085 2014 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Adolescents' understanding of inversion and associativity
ترجمه فارسی عنوان
درک نوجوانان از معکوس و وابستگی
کلمات کلیدی
ریاضیات، اینورتر، وابستگی، شناخت ریاضی، ضرب، بخش،
ترجمه چکیده
در این مطالعه زمانی که درک مفاهیم ریاضی تبدیل و وابستگی بالغ می شود و اینکه آیا استفاده از این مفاهیم به حل مسئله نیاز به وقفه استراتژی های محاسباتی (به عنوان مثال، سیگلر و آرایا، 2005). در این مطالعه 40 شرکت کننده نوجوان در کلاس 7، 9، 11 و 40 نفر از بزرگسالان شرکت کنندگان مشکلات حل معکوس و معکوس را حل کرده اند و یک کار را انجام داده اند که انجام شده است که آیا اجرای میانبر معکوس یا استراتژی وابستگی مانع اجرای رقابت ها استراتژی های محاسباتی. استفاده از میانجی گری به سطح بالاتری در سطح 9 نزدیک شده است. استراتژی استراتژی توسعۀ اجتماعی در اوایل بزرگسالی به میزان قابل توجهی افزایش می یابد. همچنین تغییرات فردی قابل توجهی در استفاده از استراتژی وجود داشت. سرانجام اجرای هر دو استراتژی مبتنی بر مفهوم، استراتژی های محاسباتی را قطع کرد. بنابراین، نوجوانی یک دوره رشد مهم برای درک مفاهیم چندگانه است و استفاده از دانش ریاضی مفهومی به حل مسئله ممکن است نیاز به وقفه دانش رویه ای داشته باشد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
درک نوجوانان از معکوس و وابستگی
چکیده انگلیسی
The present study investigated when an understanding of the mathematical concepts of inversion and associativity matures and whether the application of these concepts to problem solving requires the interruption of computational strategies (e.g., Siegler & Araya, 2005). In the study, 40 adolescent participants per grade from Grades 7, 9, and 11 and 40 adult participants solved multiplication and division inversion and associativity problems and completed a task that measured whether the execution of the inversion shortcut or associativity strategy prevents the execution of competing computational strategies. Inversion shortcut use approached adult levels in Grade 9. Associativity strategy use significantly increase in early adulthood. Also, there was considerable individual variability in strategy use. Finally, the execution of both conceptually-based strategies interrupted computational strategies. Thus, adolescence is an important developmental period for understanding multiplicative concepts and applying conceptual mathematical knowledge to problem solving may require the interruption of procedural knowledge.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 36, December 2014, Pages 49-59
نویسندگان
,