Les compétences des enseignants du technique au lycée professionnel

RésuméLes enseignants de Lycée Professionnel sont confrontés à un problème de reconnaissance. Les équipes n’arrivent plus à faire face à la pression des familles, des élèves, de l’institution et des entreprises. Cet article traite du décalage entre la sphère éducative et la sphère professionnelle et met en avant l’ambiguïté des situations. L’investigation montre comment, dans la pédagogie mise en place, les enseignants font référence à leur expérience pour lier le référentiel des activités professionnelles au référentiel de certification et tournent leur activité vers l’apprentissage des élèves. Le décalage entre référentiels constitue en fait le moteur de la pédagogie de la transmission. Ce constat, montrant aussi que cette pratique est une tentative de se faire reconnaître, interroge les Conseillers d’Orientations Psychologues dans l’analyse des phénomènes d’orientation liés à la réussite ou au décrochage scolaire des élèves.

Vocational school teachers face a problem of acceptance. On arrival in a school, they find themselves put under pressure by families, students, the educational establishment and businesses. This paper deals with the gaps and ambiguities that exist between the educational, vocational and professional areas of teaching. In particular, it shows how, during training, teachers refer to their professional experience in order to connect the two areas, and to centre their activities on student training. The gap between professional experience and the pedagogic framework acts as a motor for training and can be seen as an attempt to gain acceptance. It brings into question the views of training and vocationnal psychologist counsellors (COP) in an analysis of vocational counselling related to whether students complete their diploma course or drop out of school.