Inclusive social networks and inclusive schools for disabled children of migrant families

This research project (carried out between March 2008 and November 2010) aims to investigate the relationship between migrant disabled students and the Italian school system. It was commissioned by the City of Bologna – Department of Education and Anti-discrimination Policies – which aimed to adopt guidelines and tools to facilitate the inclusion of migrant disabled students aged 0–14. The scale of the migratory phenomenon and impact on the education and health systems of the host countries have given rise to new organizational, social and cultural problems; schools and education services play a key role in facilitating the process of inclusion, not only by offering appropriate responses to the cultural transformations, but also by fostering cultural exchange and dialogue among youths and educating them on global coexistence. Schools are the best environments for meeting the needs of families by making them feel welcome; this is confirmed by teachers themselves, who however seek greater support from local services, also in terms of the involvement and participation of migrant families (with the presence of cultural mediators). Here, we focus on: a presentation of the concluding stages of the research, educational commitments and a summary of the research team's draft guidelines aimed at increasing the quality of the processes of inclusion of disabled children of migrant families.

RésuméCette recherche (menée de mars 2008 à novembre 2010) vise à enquêter sur la relation entre les enfants migrants handicapés et le système scolaire italien. Elle a été commandée par la ville de Bologne – département des politiques d’éducation et antidiscriminatoires – qui souhaitait adopter des guides et des outils pour faciliter l’inclusion des enfants migrants handicapés, âgés de 0 à 14 ans. L’importance du phénomène migratoire et l’impact sur les systèmes éducatifs et sanitaires des pays d’accueil posent de nouveaux problèmes organisationnels, sociaux et culturels. Les services scolaires et éducatifs ont un rôle clé pour faciliter le processus d’inclusion, non seulement parce qu’ils offrent des réponses appropriées aux transformations culturelles, mais aussi parce qu’ils favorisent l’échange culturel et le dialogue chez les jeunes et les éduquent à la coexistence. Les écoles constituent les meilleurs environnements pour répondre aux besoins des familles en leur permettant de se sentir accueillies, ce qui est confirmé par les enseignants eux-mêmes qui, toutefois, demandent plus de soutien aux services locaux et aussi l’engagement et la participation des familles migrantes (avec la présence de médiateurs culturels). Dans cet article, nous mettons l’accent sur la présentation des étapes finales de la recherche, sur les engagements éducatifs et nous présentons une synthèse des propositions de guides élaborés par le groupe de recherche, afin d’améliorer la qualité des processus d’inclusion des enfants handicapés de familles migrantes.