Scolarisation en milieu ordinaire, espaces de coopération et dynamiques coopératives

RésuméLe présent article s’intéresse aux formes de coopération instaurées par les enseignants, les parents et les assistants de vie scolaire pour mettre en œuvre le projet de scolarisation dans lequel ils sont impliqués. Il décrit, dans un premier temps, les composantes qui régissent les modes de coopération à la lumière des dynamiques identitaires et des enjeux organisationnels qui traversent les échanges entre ces groupes d’acteurs et leurs manières de penser les liens qui les unissent. Il dépeint, dans un second temps, les rationalités qui animent les dynamiques de coopération qui régissent les interactions entre les parents, les enseignants et les assistants de vie scolaire et leur impact sur la cohérence du processus de scolarisation. L’analyse proposée rapporte ainsi la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers à l’aptitude des acteurs en présence à « faire environnement » pour rendre l’école physiquement, pédagogiquement et socialement accessible, et organiser les modes d’enseignement et d’intervention autour d’un parcours personnalisé de scolarisation plaçant le devenir scolaire et social de l’élève au centre des préoccupations.

This paper aims at identifying the forms of cooperation developed by teachers, parents and support teachers in order to implement the individual education plan they are involved in. It describes first the factors ruling the modes of cooperation and revealed by organizational and identity factors that are underlying their relationships as well as by the way they understand their relationships. It depicts secondly the rationales underlying the dynamics of cooperation ruling the interactions between parents, teachers and support teachers and their impact on the coherence of the schooling process. Thus, the analysis refers to the schooling of special educational needs’ students to the ability of the stakeholders to create the environmental factors allowing for schools to be physically accessible to difference and to frame teaching and support methods within an individual educational pathway based on the student's educational and social becoming.